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하브루타 수업 디자인
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368쪽 | | 152*224*32mm
ISBN-10 : 1189404087
ISBN-13 : 9791189404086
하브루타 수업 디자인 중고
저자 김보연 | 출판사 맘에드림
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2018년 12월 19일 출간
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책 소개

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역량을 키우는 교육, 하브루타
하브루타를 초등교육에 적용하는 방법과 경험을 폭넓게 다루고 있는, 이 책은 학급운영, 놀이, 교과 수업, 학부모와의 소통을 포괄한, 초등교육 하브루타 종합 안내서라고 할 수 있다. 저자들의 이러한 노력에는, 교사는 단순 지식만 전달하는 것이 아니라 학생들의 잠재된 능력을 이끌어내는 역량을 갖추어야 한다는 교육철학이 자리 잡고 있다. 저자들은 하브루타를 엘리 홀저(Elie Holzer)와 오릿 켄트(Orit Kent)가 제시한 세 가지 국면, 즉 해석적 국면, 대화적 국면, 성찰적 국면으로 살펴보고, 이것을 총체적인 마음의 발전에 도달하는 과정으로 정의한다. 학생들이 하브루타를 통해 평소에도 궁금한 내용을 적어가는 습관을 들이게 되면, 질문하는 것을 재미있게 느끼고, 자신의 사고 과정을 돌아보는 시간을 갖고 생각의 힘을 기를 수 있게 되는 것이다.

세상에 중요하지 않은 질문은 없다
하브루타의 핵심을 이루면서 우리나라 기존 교육방법에서 가장 어려운 것은 질문을 하는 것이다. 이 책은 질문을 만드는 다양한 방법을 구체적으로 제시하고 상세히 설명하고 있다. 물음으로 하는 놀이, 꼬꼬물 놀이, 제비뽑기 놀이, 질문 피라미드, 라파엘(Raphael)의 질문-대답 관계 모형으로 질문 만들기, 단원 도입 하브루타, 단원 정리 하브루타 등이 상세히 서술되어 있다. 그리고 이러한 실천을 위해서 교사는 학생들의 어떠한 질문이라도 기꺼이 수용할 수 있는 마음의 준비를 갖추어야 한다. 학생들에게 질문에 대한 거부감을 없애고 늘 생각하는 기회를 제공해야 한다. 이러한 환경에서 학생들은 호기심으로 주변을 바라보게 되며, 이것은 학습에 대한 내적 동기로 연결된다. 또한 질문은 마음을 열게 한다. 질문을 통해 생각을 나누고 대화를 하면서 학생들은 서로 생각이 다르다는 것을 이해하고 서로를 존중하게 된다.

문화로 꽃피우는 하브루타 교육
저자들은 이 책에서 하브루타를 지나가는 하나의 유행이 아니라 트렌드, 즉 시대의 흐름으로 보면서, 하브루타가 문화로 자리 잡아야 한다고 주장한다. 여기에는 질문과 대화가 인간의 모든 지적 활동에서 핵심적인 역할을 한다는 저자들의 믿음이 바탕을 이루고 있다. 유대인들이 과학, 철학, 심리학 등에서 이룬 업적으로 인류에 기여해온 것은 하브루타가 삶의 양식으로 정착되었기 때문이다. 그래서 이 책은 아이들의 학교생활뿐 아니라 학부모 교육, 알림장, 경제교육, 가족 식탁, 가족 독서 등을 통해 가정에서도 하브루타를 실천하기 위한 방법들을 제시한다. 매일 하는 소통과 공감만큼 좋은 가정교육은 없다. 이 책에 인용된 아프리카 속담처럼, 한 아이를 키우려면 온 마을이 필요하다. 저자들은 함께하는 노력이 있었기 때문에 하브루타 실천이 가능했다고 밝히고 있다. 이 책은 그러한 실천을 위해 더 다양한 생각과 방법을 나눌 수 있는 기회를 제공할 것이다.

저자소개

저자 : 김보연
초등학교 교사로서 어떻게 하면 학생들 중심으로 수업을 이끌어 나갈 수 있는지 찾는 과정에서 하브루타를 만났다. 질문과 대화로 마음과 뇌 근육이 단단해져, 오뚝이처럼 언제든지 일어날 수 있는 학생들과 함께하기 위해 노력하고 있다. 하브루타 교육사, 버츄 프로젝트의 퍼실리테이터, 광주?전남하브루타교사연구회 회장, 컨설턴트로 활동하고 있다. 오늘도 교실 속에서 하브루타를 꽃피우기 위해 꾸준히 연구 중이다.

저자 : 고요나
현재 광주의 한 초등학교에 재직 중이며, 훌륭한 가르침에 대한 네 가지 고민, ‘무엇이, 어떻게, 왜, 누구’의 답을 찾아가는 중 하브루타를 접하게 되었다. 광주?전남하브루타교사연구회 실천가, 회복적 생활교육 실천가, 수업 코칭 활동가로 활동하고 있다. 교사와 학생 간에 소통하고 따뜻하게 교감하는 교실을 만들기 위해 노력하고 있다. 교사로서 꿈꾸는 수업이 무엇인지 늘 점검하고 수업 변화를 위한 본질을 추구하고자 한다.

저자 : 신명
두 아이의 엄마이자 전남의 한 초등학교에 근무하고 있다. 하브루타 원격연수를 받았던 동료 교사의 소개로 하브루타교육사를 접하게 되고 2급 자격증을 따게 되었다. 교실에서 하브루타를 잊지 않고 꾸준히 해보자는 취지로 광주?전남하브루타교사연구회에서 열심히 공부하고 있다. 교실 속에서 배움과 성장을 위해 실천하는 선생님이 되고 싶다.

목차

저자 서문

1장. 하브루타 바라보기

1. 하브루타의 필요성
교실에서 질문이 사라지는 이유
앞으로 어떤 능력을 키워야 할까?
학생 참여형 수업들의 관계, 결국은 말
2. 하브루타 들여다보기
하브루타란?
하브루타 일반 수업 모형
다양한 하브루타 수업 모형
하브루타와 비고츠키
3. 하브루타에 접근하기
실천이 답이다
하브루타에 대한 생각들
짝은 어떻게 만들어야 하나요?
하브루타도 하나의 유행이 아닌가요?
단위 시간 내 하브루타 수업이 가능한가요?
하브루타와 토의식 수업의 차이는 무엇인가요?

2장. 하브루타와 함께하는 사계절 이야기

1. 온기가 머무는 봄에
하브루타의 발판인 관계 맺기
하브루타의 맹모삼천지교
하브루타 신호 켜기
2. 질문이 살아나는 여름에
하브루타로 아침 열기
질문 속으로
3. 질문이 춤추는 가을에
책 나눔 하브루타
교사와 학생의 1:1 하브루타 데이트
1장(章) 100문(問) 하브루타 (속담, 명언)
새로운 짝 만나기
4. 성찰의 계절 가을에
마음의 샘물 하브루타
하브루타 학급 콘서트

3장. 놀이로 풀어가는 하브루타

1. 물음으로 놀아보기
꼬꼬물 질문 놀이
폭탄 질문 놀이
구름 질문 놀이
PMI 질문 놀이
번개 질문 놀이
미스터리 박스 놀이
제비뽑기 질문 놀이
2. 소통으로 놀아보기
경청 놀이
하브루타 연극 놀이
질문 주사위 놀이
생각 주머니 놀이
비주얼 논리 질문 놀이
질문 공놀이
하브루타 말판 놀이
3. 존중으로 놀아보기
질문 피라미드로 놀아보기
스토리 빙고 하브루타
FIM Q 카드로 놀아보기
라파엘(Raphael)의 질문-대답 관계 모형으로 질문 만들기

4장. 수업으로 풀어가는 하브루타

1. 교과별 하브루타
공감과 소통이 꿈틀대는 국어 ‘동시 하브루타’
Why를 찾아가는 ‘역사 하브루타’
심미안을 기르는 ‘미술 감상 하브루타’
오감 시그널 ‘관찰 타임 하브루타’
감성을 키워주는 ‘음악 감상 하브루타’
지식 투자 플러스 과학 하브루타 ‘자유탐구’
2. 주제별 하브루타
나눔을 실천하는 ‘경제 하브루타’
지혜를 추구하는 ‘철학 하브루타’
독도 바로 알기 하브루타
미래를 설계하는 ‘진로 하브루타’
우리를 지키는 ‘안전 하브루타’
세상을 바라보는 ‘시사 하브루타’
3. 수업 방법별 하브루타
숲을 보는 ‘단원 도입 하브루타’
다름으로 알아가는 ‘비교 하브루타’
질문으로 접근하는 ‘자료 해석’
논리를 세워가는 ‘논쟁 중심 하부르타’
실력을 키우는 ‘문제 만들기’
교학상장(敎學相長) ‘친구 가르치기: 설명 I'
효학반(斅學半) ‘친구 가르치기: 설명 II'
몰입과 배움이 있는 ‘끝장 토론’
배움 너머 성장하는 ‘단원 정리 하브루타’

5장. 가화만사성 하브루타

1. 학부모와 소통을 위한 하브루타
학부모 교육
알림장
2. 아이들의 일상생활 하브루타
하브루타 경제교육
일기 쓰기
미션 하브루타
3. 가족이 함께하는 하브루타
하브루타 가족 식탁
하브루타 월간지
가족 독서 하브루타

미주
참고문헌

책 속으로

질문은 학생들의 말문을 트게 해주는 매개체가 된다. 하브루타는 말의 점유율이 가장 큰 짝 대화 방식이다. 질문과 대화를 하는 동안 우리 뇌는 긴장을 하면서 호기심을 갖는다. 호기심을 갖게 되면 관심이 생기고, 관찰을 하면서 질문이 자연스럽게 생기게 된...

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질문은 학생들의 말문을 트게 해주는 매개체가 된다. 하브루타는 말의 점유율이 가장 큰 짝 대화 방식이다. 질문과 대화를 하는 동안 우리 뇌는 긴장을 하면서 호기심을 갖는다. 호기심을 갖게 되면 관심이 생기고, 관찰을 하면서 질문이 자연스럽게 생기게 된다. 궁금한 것이 많아지면서 질문은 자연스럽게 많아지게 된다. 학생 스스로 알고 싶어서 계속 질문하고 공부하게 된다면 교사나 학부모는 단순한 지식만을 가르치려고 하지 않아도 된다. 궁금한 것을 스스로 찾아보는 노력을 통해 공부에 대한 즐거움을 갖게 된다. 더 어렵고 힘든 것이라 해도 도전하려고 할 것이다. 재미있고, 의미가 있으며, 몰입하는 즐거움을 주는 공부가 된다.
p. 23


초등학생은 주변의 환경에 의해 많이 좌우된다. 질문에 많이 노출되는 환경은 질문에 대한 거부감을 없애고 늘 생각하는 기회를 제공한다. 호기심으로 주변을 바라보게 되며 이는 학습에 대한 내적 동기로 연결된다. 질문은 마음을 열게 한다. 나의 생각과 친구의 생각이 다름을 알게 되며 친구들의 생각을 존중하게 된다. 맹모가 자녀 교육을 위해 이사를 한 마음과 같이 교사는 하브루타 기반 마련을 위해 환경을 잘 조성해야 한다.
p. 59


질문 피라미드에서는 문장이나 생각 대신 질문을 적는다. 질문 중심 하브루타 수업모형을 적용할 때 생생 질문을 결정하는 좋은 방법이기도 하다. 한 사람이 4가지의 질문을 적어 두 사람이 대화를 통해 8개의 의견을 4개로 좁히는 것을 생략하고 한 사람이 자 신의 질문 중 친구들과 나누고 싶은 질문 하나만 적어야 한다. 짝 과 함께 하는 것이 아니라 3~4명의 친구들이 함께 한다는 것에 차이가 있다.
앞에서 언급한 생생 질문이 무엇인지 궁금할 것이다. 하브루타를 수업에 적용하는 교사들 중에는 좋은 질문 또는 핵심 질문이라고 부르기도 한다. 하지만 학생들이 생각한 질문 중에는 ‘좋다, 나쁘다’를 평할 수 없을 때가 많다. 어떤 것은 가장 중요한 핵심 질문이고 나머진 쓸데없는 질문이라는 이미지를 주지 않아야 한다. 그래서 생각(‘생’)하고 살아있다(‘생’)는 뜻을 담아 “생생 질문”이라는 용어를 쓰게 되었다. 생생 질문의 의미를 혼자만의 생각이 아니라 친구들과 나누고 싶은 질문이라고 충분히 설명한 후 활동을 진행했다. 즉, 생생 질문을 고르기 위해 피라미드 토론을 응용한 것이다.
pp. 158-159


학생들의 비교 소감을 들어보니 공통적으로 세 가지 기준을 이야기했다. 첫째는 ‘말을 많이 하느냐? 적게 하느냐’, 둘째는 절차 의 복잡성과 한계, 셋째는 승패의 여부였다.
교과서에서 제시된 토론 방법에서는, 하브루타에 없는 판정단이 토론 참여자들의 의견을 듣고 판정하는 것이 색다르게 느껴졌다고 한다. 반면, 논쟁 중심 하브루타 수업은 서로 말을 주고받는 기회가 많아서 더 재미있고, 승패가 없어서 부담이 없어 좋았다고 했다.
p. 283


문제 만들기는 학생들이 공부한 내용 범위에서 문제를 만들고 짝, 모둠과 함께 다듬고 질문을 선정해가는 과정을 통해 무엇이 중요한 지 더 잘 알 수 있게 한다. 준비 사항은 종이 한 장이면 된다. 문제 만들기를 함으로써 즐겁게 능동적으로 세밀한 것을 더 확실하게 눈여겨보면서 동시에 나무보다 숲을 보는 능력도 기를 수 있다. 단원 마무리 활동으로, 혹은 과정 중심 평가로 연계해도 좋다.
p. 284

몰입과 배움의 기제로 친구 가르치기가 효과적이다. 또한 소외 되는 학생이 없다. 둘이 서로 주고받으며 내용을 가르치다가 지난 시간 학습내용에 대해 헷갈려 하며 지난 수업 내용을 펼쳐 서로 질문, 답변하기도 했다. 학생 개개인의 역량에 따라 더 다양한 배움이 일어나기도 한다.
p. 300


학부모가 하브루타 철학를 알게 되면 최강 지원군이 된다. 학기 초 하브루타에 대한 안내장을 배부하여 간단한 메시지를 전한다. 그 후 학부모 총회나 상담 주간을 활용하여 30분 이내의 활동을 통해 간단히 소개할 수만 있다면 더할 나위 없이 좋다. 하브루타 수업의 효과에 대해 일일이 나열하지 않아도 직접 느끼는 것이 중요하다.
p. 314

알림장 하브루타는 매일 학부모와 자녀가 소통할 수 있는 기회를 제공하고 학교에서 배운 내용을 전달하는 과정에서 한 번 더 기억을 하게 하는 것에 의의가 있다. 설명을 한다는 것은 자신이 이해를 했다는 것이고, 학부모님의 한 줄 메모를 읽으면 어떻게 설명했는지 짐작이 가능하다. 전달이 미숙한 경우 쉬는 시간이나 수업 시간에 조금 더 친절히 설명하거나 보충해주었다.
p. 320

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출판사 서평

책 속 한 문장

회원리뷰

  • 시대가 급변하고 있다. 더 이상 지식의 양이 중요한 시기가 아니다. 자신이 가진 지식을 활용하고 컨텐츠를 창조하는 시대다. 시...

    시대가 급변하고 있다. 더 이상 지식의 양이 중요한 시기가 아니다. 자신이 가진 지식을 활용하고 컨텐츠를 창조하는 시대다. 시대의 흐름에 맞추어 교육도 변화하여야 한다. 당연히 그 흐름은 학생이 흥미를 가지고 본인이 적극적으로 참여하여 질문을 통해 배워나가는 과정이다. 질문이 있는 수업은 참으로 어려운 과제다. 하지만 질문이 있는 수업을 통해 아이들은 자신이 궁금해 하는 것의 답을 구하는 과정에서 흥미를 느끼며 수업에 몰입할 수 있게 된다. 이 과정에서 책 ‘하브루타 수업 디자인’은 많은 도움을 준다. 하브루타라는 말이 외국어라서 그런지 몰라도 낯설게만, 멀게만 느껴졌던 것이 사실인데 읽어보니 쉽지는 않지만 생각보다 어렵지 않게 접근할 수 있어 작은 노력으로도 나와 학생들 모두의 학교 생활이 즐거워질 것만 같다.

    특히 3장 놀이로 풀어가는 하브루타 파트는 놀이를 좋아하는 교사에게 많은 도움을 주는 부분이다. 놀이가 더 이상 단순한 놀이가 아니고 수업은 지루함에서 즐거움으로 변하게 될 것이다. 수업과 놀이가 융화되어 놀이는 학습을 선도하고 수업을 기다리는 아이들이 늘어나게 될 것 같다.

    교사의 입장에서 당연하게도 아이들이 즐거워하는 수업은 보람차게 느껴지고 아이들이 지루해하는 수업은 교사로 하여금 반성을 하게 만든다. 하브루타는 어렵다는 생각을 타파하게 만든 이 책을 통해 내가 지금까지 하고 있던 수업을 조금만 변형하면 교사도 행복하고 아이들도 즐거운 수업을 만들 수 있다는 생각이 강하게 들었다. 이 글을 쓰는 순간에도 아이들이 보고 싶어진다. 이제 나도 질문으로 행복해지는 아이들과 함께 좋은 추억을 쌓을 수 있을 것 같다.

  • 2달전 교육관련 전공을 하고 있는 한 대학생으로부터 이런 이야기를 들을 적이 있다."하브루타란 말을 듣고 무엇인지 몰라 자료를...
    2달전 교육관련 전공을 하고 있는 한 대학생으로부터 이런 이야기를 들을 적이 있다."하브루타란 말을 듣고 무엇인지 몰라 자료를 찾아보니 서로 질문하면서 공부하는 것이던데요?" 사실 이 책에서도 언급한 것처럼 하브루타란 짝이나 파트너를 뜻하는 아람어로 '짝을 지어 질문하고 대화하고 토론하고 논쟁하는 것'을 의미한다. 하브루타가 무엇인지 잘 몰랐던 위의 대학생이 하브루타의 의미는 제대로 이해했다고 생각한다. 그러나 만약 그 학생이 교사가 되어 학생들을 가르친다면 하브루타로 수업을 디자인할 수 있을까? 아마 매우 어려울 것이다. 만약 그 당시 <하브루타 수업디자인>이 출판되었다면 자신있게 이 책을 그 학생에게 선물했을 것이다. 하브루타 관련 많은 이론서들이 있지만 교육현장의 사례, 특히 초등의 사례를 이렇게 자세하고 친절하게 다룬 책은 드물다고 생각한다. 어느 인터넷의 책소개 자료처럼 이 책이 하브루타를 초등교육에 적용하는 방법과 경험을 폭넓게 다뤘다는 것에 동의한다. 1장에서는 하브루타의 기본 이론과 사람들의 생각에 대한 속시원한 답을 제시해 주고 있으며, 2장에서는 하브루타와 함께하는 1년의 학급운영 사례를 다루어 매우 유용한다. 3장에서는 놀이와 하브루타의 만남으로 한층 더 흥미로운 수업소재를 제시하고 있으며, 4장에서는 교과와 주제별로 하브루타 수업 사례를 다루고 있다. 마지막 5장은 다른 책과 특히 차별된 부분이라고 생각했는데, 저자서문에서 가장 인상깊었던 전성수 교수가 하브루타를 우리나라에 도입한 이유와도 연계되어 매우 마음에 와 닿았다. 하브루타를 가정과 연계한 저자들의 사례는 꼭 따라해 보고 싶은 부분이다. 하나의 질문에 백가지의 다양한 관점을 갖게 하는 질문, 질문이 있는 교실에서 행복을 느낄 수 있도록 많은 학급에서 하브루타 수업디자인이 이루어졌으면 하는 바람을 가져본다.

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