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WHO AM I(나는 내가 만든다)
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164쪽 | A5
ISBN-10 : 8958280603
ISBN-13 : 9788958280606
WHO AM I(나는 내가 만든다) 중고
저자 정창현 | 출판사 사계절
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2016년 9월 13일 출간
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250 5점 만점에 5점 wlsgur1*** 2020.02.09

이 책의 시리즈

책 소개

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십대를 위한 자기 탐색 교과서『WHO AM I(나는 내가 만든다)』. 청소년들에게 '나'를 알아가는 기회를 주고 삶의 방향을 잡는 데 도움을 주고자 기획된 책이다. 국내 최초로 일선 학교가 실제 수업을 통해 개발한 특성화 교과인 이 책은 5년여의 연구와 수많은 전문가의 자문, 1400여 명의 수업 참여 학생 공력을 들인 결과물이다. 본문은 크게 '자아 정체성 확립 프로그램', '인간관계, 커뮤니케이션 교육 프로그램', '세계관, 미래상 정립 프로그램'으로 구성되어 있으며, '읽고 쓰고 말하고 듣는' 모든 인지적 활동을 균형있게 동원하여 청소년 스스로 자신을 탐색하고 주변 사람, 세계와 미래의 모습까지 체계적으로 확대 성찰함으로써 인생관을 정립하고 비전을 세울 수 있도록 꾸며졌다. 자아 확립의 주요 과제를 안고 있는 청소년은 물론 자녀의 인생관 확립을 돕고 싶은부모님, 창의적 재량활동 시간을 위한 교재가 아쉬운 일선 교사들에게도 매우 유용한 자료가 될 것이다.

저자소개

저자 : 정창현
저자 정창현은 연구 책임 및 대표 집필자. 교원대 학장을 지내다가, 뜻한 바 있어 강단을 ‘박차고 나와’ 중동고 교장이 되었다. 초등 교과서 집필, 중고등학교 교사를 거쳐 대학 교수에 이르기까지 초중고를 모두 ‘섭렵’했다. 그래서 아이들의 눈높이와 진로 고민을 누구보다 잘 아는 교장으로 통한다. 수학 교과서를 여러 권 쓰고 감수했으며, 『미래 사회와 학교 교육』 등 교육 관련 책과 글을 많이 썼다. 이학박사이며, 서울대 수학교육과를 졸업했다.

저자 : 안광복
저자 안광복은 책임 집필자. 자기 삶을 고민하다가, 어느덧 남의 인생까지 고민하게 된 철학교사이다. 대화를 통해 인생관을 바로잡아 주는 ‘철학적 상담’에 관심이 많다. 중동고에서 ‘Who am I?’ 수업을 실제로 진행하고 있다. 지은 책으로는 『소크라테스의 변명, 진리를 위해 죽다』 등이 있다. 서강대 철학과에서 박사학위 논문을 준비중이다.

저자 : 한채영
저자 한채영은 세상의 모든 언어를 시(詩)처럼 경험하는 감수성 풍부한 국어교사다. 해박한 지식과 토속적인 입담으로 세상살이의 정겨움을 아이들에게 심어 주려 노력하고 있다. 『한국시의 기호구조론적 연구』 등의 책을 썼다. 부산대 국문과를 나온 문학박사이다.

저자 : 강동길
저자 강동길은 아이들이 국제적 감각을 지닌 ‘세계인’으로 발돋움할 수 있도록 애쓰는 영어 선생님이다. “영어회화” 교과서 등 영어 교육 책을 많이 냈고, 『제임스 조이스의 제국주의 비판에 대한 연구』 등의 논문을 썼다. 고려대 영어교육과를 나왔다.

저자 : 최원호
저자 최원호는 과학캠프처럼 학생들과 함께 어우러지는 교육을 ‘즐기는’ 선생님이다. 삶과 환경에 대한 고민을 과학에 담아 가르치려고 애쓰고 있다. 『달콤한 물을 마시다』 등의 책을 썼다. 서울대 화학교육과에서 박사학위를 받았다.

목차

프롤로그 레밍 딜레마에 빠진 십대들에게
 
Ⅰ 나는 누구인가 - 자기 정체성 확립 프로그램
1. 나의 역사 - 내 인생의 비밀 코드를 풀어라
2. 내 인생의 기준점 - 나는 내 생각대로 만들어진다
3. 원초적 욕구 - 내 욕망의 중심은 어디에?
4. 장점 찾기 - 미운 오리 새끼, 백조 만들기
5. 나의 브랜드 - 내 이미지 건강하게 가꾸기
 
Ⅱ 더 멀리 보자 - 비전 수립 프로그램
6. 나의 스승, 나의 멘터 - 내 삶의 길잡이를 찾자
7. 미래토크2040 - 내가 이끌어 갈 30년 뒤의 세상은?
8. 이상적인 나 - 내가 그리는 나의 모습
9. 내 인생의 나침반 - '왕쪼잔 맨'에서 '친절 대범 맨'으로
 
Ⅲ 나는 내가 책임진다 - 자기 관리 프로그램
10. 생활 목표 수립 - '뜨기'보다 '날기'를!
11. 습관 길들이기 - 지금 하는 거야!
12. 학습법 - 공부에도 왕도는 있다
13. 감정 다스리기 - 성인군자로 가는 길
 
Ⅳ 함께 하면 즐겁다 - 커뮤니케이션 향상 프로그램
14. 오해 없애기 - 미운 아이 떡 하나 더 주는 이유
15. 마음 열기 - '왕따'에서 '인기짱'으로
16. 비언어적 메시지의 힘 - 슬픈 인형의 노래
17. 드림팀 짜기 - 사람만이 희망이다
 
에필로그 이제는 나를 노래하자
지은이의 말 이 책이 탄생하기까지

책 속으로

출판사 서평

Ⅰ. 기획의도   ‘나’를 잃어버린 교실에서 길 찾기   십대는 인생의 첫 단추를 채우는 때입니다. 꿈을 꾸고 그 꿈을 목표로 자기를 가꿔 가는 때입니다. 그러나 우리 청소년들은 자신이 어떤 사람인지 생각할 겨를도 없이, 무엇을 위해 공부하는...

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Ⅰ. 기획의도
 
‘나’를 잃어버린 교실에서 길 찾기

 
십대는 인생의 첫 단추를 채우는 때입니다. 꿈을 꾸고 그 꿈을 목표로 자기를 가꿔 가는 때입니다. 그러나 우리 청소년들은 자신이 어떤 사람인지 생각할 겨를도 없이, 무엇을 위해 공부하는지도 모르는 채 대학 입시에만 매달려 인생의 중요한 시기를 보내고 있습니다.
학생들의 특기와 적성을 살리는 교육을 해야 한다는 취지로 7차 교육과정이 시작된 지도 몇 년이 지났습니다. 청소년들은 이제 스스로 자신의 미래에 맞게 과목을 선택하고 진로를 개척해 나가야 합니다. 그러나 실상 학생들은 ‘자유’를 손에 쥔 미아가 되어 버린지도 모릅니다. 왜냐하면 교육과정 어디에도 자신이 누구인지, 어떤 소질이 있는지, 어떻게 미래를 구상해야 할지 가르쳐 주는 체계적인 프로그램이 없기 때문입니다. 학생의 선택과 자율을 존중한다는 7차 교육과정에서도 학생들은 별 다른 대안 없이 예전처럼 국·영·수에 매달리고 석차 경쟁에 신경을 쓰고 있는 셈입니다.

『Who am I?-나는 내가 만든다』가 기획된 이유가 바로 여기에 있습니다. 이 책은 입시에 눈이 가려진 청소년들에게 ‘나’를 알아가는 기회를 주고 삶의 방향을 잡는 데 도움을 주기 위해 기획된 ‘십대를 위한 자기 탐색 교과서’입니다.
 
5년 동안의 연구와 실제 수업을 토대로 개발된 십대를 위한 자기 탐색 교과서
 
기초 연구 2년, 실제 수업을 통한 집필 기간 3년, 관련 분야 전문가 면담 130여 명,
수업 참여 학생 1400여 명……. 이 작은 책에 들어간 공력이다.
국내 최초로 일선 학교가 실제 수업을 통해 개발한 특성화 교과 ‘Who am I?’,  
이 과목이 태어나기까지는 긴 산통이 있었다. 그러나 그 출발은 아주 간단한 의문에서였다. “왜 우리 학생들은 자기가 공부하는 이유를 모를까?”
- 지은이의 말 중에서
 
강남구 일원동에 위치한 중동고등학교에서는 2000년부터 학교장 재량활동 시간을 학생들에게 꼭 필요한 자기 정체성 확립 프로그램으로 운영하고자 연구 작업을 시작하였습니다.
중동고는 언뜻 생각하기에는 가장 입시 교육의 첨병일 것 같은 이른바 8학군에 속하는 학교입니다. 이 학교에서 ‘Who am I?’ 교과를 운영하게 된 것은 정창현 교장의 교육철학에서 비롯됩니다. 정창현 교장은 청소년기의 자기 탐구가 무엇보다 중요하며, 모든 학습 활동 또한 자기 탐구를 기반으로 이루어질 때라야 의미가 있다는 소신으로 몇몇 교사들과 더불어 ‘Who am I?’ 교과를 연구하고 시행하게 됩니다. 교과 책임자인 철학교사 안광복은 2002년부터 2004년까지 해마다 12개반 총 36개반 학생들을 대상으로 ‘Who am I?’수업을 실시하였습니다. 이 수업을 토대로 공동 연구 및 집필진이 구성되었고, 수많은 자문과 피드백을 거쳐 『Who am I? - 나는 내가 만든다』가 완성되었습니다.
 
Ⅱ. 책의 특징
 
(1)십대에게 꼭 필요하며, 체계적이고 창의적인 프로그램입니다.
 
『Who am I?-나는 내가 만든다』는 크게 다음과 같은 세 가지 프로그램으로 구성되어 있습니다.
이 프로그램 각각은 여러 분야에서 다양하게 연구되어 왔고 유용하게 쓰이고 있지만, 아직 그 어느 것도 정규 교육 과정에 포함되어 있지 않았습니다. 『Who am I?-나는 내가 만든다』는 교육의 모든 효과를 무산시켜 버리는 이러한 「교육과정의 블랙홀」을 메워 줄 내용으로 구성되었습니다.
 
① 자아 정체성 확립 프로그램
- 자기 찾기 : 나의 앙케이트, 나의 이력서, 맨터(Mentor) 찾기 등
- 자기 관리 : 비전 수립, 시간 관리 등
 
② 인간관계, 커뮤니케이션 교육 프로그램
- 감정표현, 커뮤니케이션 원리
- 언어적 메시지와 비언어적 메시지
- 커뮤니케이션의 문제와 해결 방안
 
③ 세계관, 미래상 정립 프로그램
- 트렌드, 미래학
- 타인, 사회, 세계에 대한 이해
 
(2) 각 교육 현장에서 유용하며 실현가능한 프로그램입니다.
 
① 가정에서 부모와 함께
부모와 자녀 사이의 대화는 가장 좋은 교육입니다. 『Who am I? - 나는 내가 만든다』는 청소년 스스로 자신을 탐색하는 과정에서 부모를 비롯한 주변 사람들과 함께할 수 있게 구성되어 있습니다. 각 주제를 탐구하는 동안 자기 자신뿐 아니라 가족과의 관계 또한 새롭게 바라볼 수 있는 계기가 됩니다.
 
② 학교에서 선생님과 함께
전국의 1500여 고등학교도 모두 창의적 재량활동을 실시하고 있지만 수업시간을 채울 마땅한 내용도 교재도 없는 것이 현실입니다. 자아정체성의 탐구와 미래에 대한 설계, 학교에서 학생들과 함께 해나갈 수 있어야 합니다. 창의적 재량활동 시간을 활용할 수 있게끔 『Who am I?』는 17주의 한 학기 과정에 맞추어 설계되었습니다.
 
(3) 『Who am I?-나는 내가 만든다』는 다음과 같은 원칙으로 구성되었습니다.
 
①교훈에 그치지 말고 행동 변화를 유도하자.
교육학, 심리학, 경영학 등 여러 분야의 성과를 바탕으로, 과학적으로 연구된 프로그램을 선별하여 학생들이 직접 활동하면서 자신의 문제를 되짚고 인생을 설계해 볼 수 있도록 하였습니다. 교훈을 주는 책은 많지만 학업에 매몰된 학생들이 교훈을 행동 변화로까지 이끌어 나갈 기회를 얻기는 힘듭니다. 『Who am I? - 나는 내가 만든다』는 한 장 한 장을 읽어 나가면서 ‘나’의 존재를 확인하고, 나를 긍정적으로 변화시킬 수 있도록 구성되었습니다.
 
②‘나’로부터 시작하여 세계로 시야를 확대해 가자.
‘생활 확대의 원칙’에 따라 자기 자신, 주변 사람들, 세계와 미래의 모습까지를 체계적으로 확대, 성찰해 가며 인생관을 정립하고 자신의 비전을 세울 수 있게 설계하였습니다. 딱딱하고 사변적인 내용이 아니라 청소년들에게 가장 쉽게 다가가면서도 가장 필요하고 중요한 내용만 담았습니다.
 
③읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 그리고 생각하기!
『Who am I?』는 ‘읽고 쓰고 말하고 듣는’ 모든 인지적 활동을 균형 있게 동원하도록 구성되었습니다. 감동이 있는 읽을거리, 자신과 세상에 대해서 의견 쓰기, 발표하고 평가받기, 남을 배려하면서 듣기 등 한 주제를 다양한 관점에서 성찰하고 반성해 볼 수 있도록 합니다.

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책 속 한 문장

회원리뷰

  • 검증된 자기 관리서... | wa**a1268 | 2011.01.14 | 5점 만점에 4점 | 추천:0
    첫 머릿말에서 이미 여러 선생님들의 검증을 거친 도서..라는 것을 알수 있었다.   이 책은 여러 가지 활용이 가...
    첫 머릿말에서 이미 여러 선생님들의 검증을 거친 도서..라는 것을 알수 있었다.
     
    이 책은 여러 가지 활용이 가능한 책이라서 맘에 든다.
    특히 초등부터 모든 연렁이 다 한번은 봤으면 하는 책이다.
     
    자신을 돌아보고 어떻게 나아가야 하는지 알수 있게 해주는 책이다.
    요즘 리더쉽에 대해 많은 말을 한다. 그러나 자기 자신을 알지 못한다면 제대로된 리더쉽을 발휘할수 있을지는 의문이다.
    그런 의미에서 이 책은 권할만한 책이다.
     
    자기 자신을 안다는 것은 매우 중요한 점이다.
     
    더물어 이 책은 신문활용 교육을 원하는 사람도 같이 했으면 한다.
    아무튼 여러 활용이 좋은 책이다.
  •         우리나라 학생들 대부분의 하루 일과가 새벽에서 새벽까지 다람쥐...

     

     

     

     

    우리나라 학생들 대부분의 하루 일과가 새벽에서 새벽까지

    다람쥐 쳇바퀴처럼 돌아갑니다.

    지칠 대로 지친 아이들은 왜 공부해야 하는지 목표도 없이

     ‘레밍의 질주 ’를 하고 있지요.

     


    북유럽에는 ‘레밍 ’이라는 들쥐가 삽니다.

    이 쥐들은 일 년에 한 차례씩 ‘죽음의 질주 ’를 벌입니다.

    무리지어 하루 종일 뛰어 다니다가 절벽까지 이르러선 멈추지 못하고

    대부분 떨어져 죽고 만답니다.

    왜 이렇게 뛸까요? 이유는 아주 단순합니다.

    어느 날 무리의 앞쪽의 쥐들이 우연히 뛰기 시작합니다.

    앞의 쥐들이 뛰기 시작하면

    뒤의 쥐들이 무리에서 떨어지지 않으려고 따라 뛰기 시작합니다.

    왜 뛰는지도 모르면서 다른 쥐들도 덩달아 뜁니다.

    거꾸로 앞의 쥐들은 다른 쥐들이 너무도 맹렬히 달려오니까

    두려워서 도망가기 시작합니다.

    그럴수록 뒷 놈들은 따라 붙으려 더 결사적으로 속도를 내고.....

    결국 이 황당한 질주는 절벽이라는 돌이킬 수 없는 장소에 이르러서야

    대부분 죽는 것으로 끝을 맺습니다.

     

     


    이 이야기는 ‘ 레밍의 딜레마’라 일컫는 유명한 일화입니다.

    경쟁 자체에 몰두한 나머지,

    정작 왜 이겨야 하는지는 잊어버린 경우를 꼬집는 말이죠.

     

     



    “행복이란 무엇일까?”

    “왜 공부를 해야 하는 걸까?”

    “내 인생은 앞으로 어떻게 될까?”


    이 질문은 10대들이 대학에 가서 생각해도 되는 고민이 아닙니다.

     

     


    ‘나는 누구인가? (Who am I?) ’라는 질문은 결코 ‘대학가서 ’,

     ‘나중에 ’해도 되는 질문이 아닙니다.


    “나는 누구인가?”

    “ 내가 진정 원하는 삶은 어떤 것인가?”

    “어떻게 해야 내가 원하는 삶을 이룰 수 있을까?”


    이 책을 통해 10대들이 그 해답을 찾을 수 있을 것입니다.

     

     

    10대들에게 꼭 추천 해 주고 싶은 책이네요^^*

     

  • 우리나라 청소년들은 그야말로 '공부' 이외에는 아무 것도 할 것이 없다. 물론 대학입시를 위한 공부 때문에 마땅히 무엇인가를...
    우리나라 청소년들은 그야말로 '공부' 이외에는 아무 것도 할 것이 없다. 물론 대학입시를 위한 공부 때문에 마땅히 무엇인가를 할만한 시간 여유도 없지만, 정작 무엇을 하려고 시간을 내도 정말 마땅히 할 것이 없는, 그야말로 혜택받지 못하고 사는 계층이다. 때문에 자아정체감이 흔들려 방황을 하는 친구들도 많고, '무엇을 위해 공부를 해야 하는가?' 등에 대한 고민을 하는 친구들도 많다. 하지만 앞서 이야기한 것처럼 학교는 물론 그 어디에서도 청소년에 대한 관심은 부족하기만 하다. 그런 면에서 이 책은 청소년 스스로 자기 정체성을 찾아갈 수 있도록 도와준다는 측면에서 우선 반갑다. '십대를 위한 자기 탐색 교과서'라는 부제가 붙은 이 책은, 일선 현장에 근무하는 선생님들께서 5년 동안의 연구와 실제 수업을 토대로 개발한 프로그램을 담은 것이라 한다. 때문에 얼마의 값을 치르고 구입하는 독자들은 너무도 쉽게 그 프로그램을 만나고, 직접 활용할 수도 있으니, 이 역시 좋은 점이다. 그런데 사실 그동안 많이 출판되었던 '집단 상담 프로그램' 등에 제시된 것들과 방법적인 차이만 약간 있을뿐 아주 새롭다는 느낌은 적은 것도 사실이다. 교과서. 교과서는 말 그대로 학교 상황에서 학생들 모두가 보고 배우는 책이다. 그렇다면 이 책을 실제 교과에 반영하면 어떨까? 그렇다면 보다 많은 청소년들이 자신의 길을 쉽게 택할 수 있을 것이다. 그것이 어른이나 사회의 잣대로 바라보는 우등생이 아닐지라도.
  • 나는 누구인가? | ek**dpssk | 2005.06.11 | 5점 만점에 4점 | 추천:7
    "행복이란 무엇일까?" "왜 공부를 해야 하는 걸까?" "내 인생은 앞으로 어떻게 될까?" "나는 누구인가?" ...
    "행복이란 무엇일까?" "왜 공부를 해야 하는 걸까?" "내 인생은 앞으로 어떻게 될까?" "나는 누구인가?" "내가 진정 원하는 삶은 어떤 것일까?" "어떻게 해야 내가 원하는 삶을 이룰수 있을까?" 청소년 스스로 자신을 탐색하게 하고 주변 사람, 세계와 미래의 모습까지 체계적으로 확대 성찰하도록 함으로써 인생관을 정립하고 비전을 세울 수 있도록 도와주며 이책은 자아에게 많은 질문을 제시하며 독자와 같이 숙제를 풀듯 이끌어 가는 구성으로 이루어져 있다 특히 중고교 학생들 위주로 된 10대들을 위한 탐색길잡이 형식이지만 꿈을 가지게끔 이상의 나래를 넓은 세상 멋진 사람으로 성장하도록 나침판 표시를해준다 현명한 이는 남의 경험에서 배우고 평범한 이는 자신의 경험에서 배운다 바보는 어떤 경험에서도 배우지 못한다 중간중간 적재적소에 맞는 질문과 위인들의 뜻을 포인트로 접목시켜 놓아 교과서처럼 짜임새 있어 읽기 편하다 (p78) [죄와 벌]로 유명한 러시아의 대문호 도스토예프스키,그는 스물여섯이란 젊은 나이에 사형선고를 받는다 시베리아 벌판의 사형대에 묶인 도스토예프스키 그에게 남은 시간은 5분 뿐이었다 그는 그 5분중 2분을 사람들에게 최후의 인사를 하는데 또 2분은 그동안의 삶을 정리 하는데 나머지 1분은 마지막으로 자연을 감상하는데 마음먹는다 하지만 두번째 2분에서 생각이 막혀 버렸습니다 왜 이리 헛되이 삶을 살았을까? 26년간의 삶에 대한 후회가 가슴을 때렸습니다 다시 한번 산다면 정말 잘살수 있었을 텐데 "찰칵"하고 노리쇠 젖히는 소리가 들려왔다 바로 그순간 극적으로 황제의 사면령이 도착한다 이후 그는 순간순간 치열하게 살아낸다 <카라마조프의 형제들>같은 위대한 작품은 이런 깨달음이 없었다면 탄생하지 못했을지도 모른다 "반성하지 않는 삶은 살 가치가 없다" 내 인생의 졸업식이 바로 오늘이란 사명감으로 더 알차고 노력을 아끼지 말고 살아 내야 겠다 좋은 글귀를 읽고 얼마큼 소화하며 내것으로 할수 있는가는 그사람의 제몫에 따라 달라진것 같다 내 아이도 이책은 꼭 읽었으면 하는 바램이다

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- 상품의 불량에 의한 교환, A/S, 환불, 품질보증 및 피해보상 등에 관한 사항은 소비자분쟁해결 기준 (공정거래위원회 고시)에 준하여 처리됨

- 대금 환불 및 환불지연에 따른 배상금 지급 조건, 절차 등은 전자상거래 등에서의 소비자 보호에 관한 법률에 따라 처리함

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