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학습부진학생의 이해와 지도(2판)
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248쪽 | 규격外
ISBN-10 : 8925408171
ISBN-13 : 9788925408170
학습부진학생의 이해와 지도(2판) 중고
저자 이대식 | 출판사 교육과학사
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2014년 3월 25일 출간
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1.외형 상세 미선택 낙서 미선택 얼룩 미선택 접힘 미선택 낙장(뜯어짐) 미선택 찢김 미선택 변색 미선택 제본불량 미선택 부록있음 [중고 아닌 신간입니다.]

2.내형 상세 미선택 낙서 미선택 얼룩 미선택 접힘 미선택 낙장(뜯어짐) 미선택 찢김 미선택 변색 [출간 20140325, 판형 174x225, 쪽수 248]

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(신간) 학습부진학생의 이해와 지도-제2판 [중고 아닌 신간입니다.]

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『학습부진학생의 이해와 지도』는 이번개정판에서는 이러한 변화를 반영하여 필수적으로 수정되어야 할 부분을 중심으로 소폭의 수정, 보완을 했다. 구체적으로, 주로 다음과 같은 측면에 걸쳐 내용이 수정, 보완, 삽입되었다. 첫째, 학습부진 관련 정부 정책 중 바뀐 것을 반영했다. 둘째, 부분적으로 선행 연구 결과를 좀 더 보완하거나 추가하였다. 셋째, 부연 설명이 필요하거나 문장이 어색한 부분을 보완하였다.

저자소개

저자 : 이대식
저자 이대시은
서울대학교 사범대학 교육학과 졸업
서울대학교 사범대학 교육학과 교육학 석사
University of Oregon 특수교육학과 철학박사
Eugene Research Institute 박사후연구원
(현) 경인교육대학교 특수(통합)교육학과 교수

[저서 및 역서]
통합교육의 이해와 실제(2판)(공저, 학지사, 2011)
성공적인 학습을 위한 학습전략(공역, 시그마프레스, 2010)
학습장애아동의 이해와 교육(공저, 학지사, 2009)
영어읽기 학습부진 직접교수법(역, 학지사, 2009)
정신지체(공역, 시그마프레스, 2009)
모든 수준의 학습자를 위한 수업설계 및 교재개발의 원리(공역, 학지사, 2005)

[연구관심 분야]
학습장애 및 학습부진
정서, 행동장애
수업설계와 평가
장애학생 통합교육
직접교수법

저자 : 황매향
저자 황매향은
서울대학교 약학대학 제약학과 졸업
서울대학교 사범대학 교육학과 졸업
서울대학교 사범대학 교육학과 교육학 석사
서울대학교 사범대학 교육학과 교육학 박사(교육상담전공)
서울대학교 대학생활문화원 상담연구원
University of Missouri-Columbia Career Center 초빙연구원
한국기술교육대학원 테크노인력개발전문대학원 대우교수
(현) 경인교육대학교 교육학과 교수(학교상담)

[저서 및 역서]
상담학 개론(공저, 학지사, 2011)
진로탐색과 생애설계(2판)(공저, 학지사, 2011)
아동발달과 교육심리의 이해(공저, 학지사, 2010)
진로상담이론(공저, 학지사, 2010)
초등교사를 위한 다문화상담 길잡이(공저, 학지사, 2009)
인간의 학습(공역, 시그마프레스, 2009)
부모가 알아야 할 청소년기의 뇌 이야기(역, 지식의 날개, 2008)
초등교사를 위한 상담길잡이(공저, 교육과학사, 2008)
학업상담(저, 학지사, 2008)

[연구관심 분야]
학습부진 및 학업상담
아동 및 청소년의 진로발달
다문화가정 자녀의 학교적응
행동수정
질적 연구방법

목차

제2판 서문 3
제1판 서문 5

제1장 학습부진의 의미와 유형 13

1. 학습부진의 의미 15
1) 학습부진 개념의 구성 요건 15
2) 선행 문헌에 나타난 학습부진 개념 정의 17
3) 학습부진 개념 종류 21
4) 현행 학습부진 정의의 특징 23
2. 학습부진과 학습장애의 구분 24
3. 학습부진 유형 26
1) 학습부진 유형 진단 방향 26
2) 학습부진 유형 진단 도구 유형 28
3) 학습부진 유형 31

제2장 학습부진의 의의 및 특성 이해 39

1. 학습부진의 원인 41
1) 미국의 학업성취 결정요인 개관 연구 42
2) 한국교육개발원의 학업성취 관련 변인 분석 44
3) 오성삼과 구병두의 메타분석 47
4) 이해명의 학업성취 결정구조 48
5) 토착심리학에서의 학업성취 결정구조 제안 50
6) 학습부진학생 지도를 위해 고려할 요인 52
2. 학습부진 학생들의 특성 54
1) 인지적 특성 55
2) 정서적 특성 61
3) 행동적 특성 67
4) 환경적 특성 69

제3장 학습부진의 선별, 진단, 판별 77

1. 학습부진 평가 유형 79
2. 학습부진의 선별 81
1) 학습부진 선별 목적 81
2) 교과학습 진단 평가 82
3) 국가수준 학업성취도 평가 84
4) 상업용 학습부진 선별 검사 86
3. 학습부진의 진단 94
1) 학습부진의 원인 혹은 유형 진단 94
2) 학습부진 영역 확인 96
3) 학습부진 정도 확인 97
4. 학습부진의 판별 98

제4장 학습부진해결을 위한 평가와 지도 103

1. 문제해결식 학습부진 평가모형 105
1) 필수 능력 요소 추출 106
2) 핑수 능력 요소 지표와 기준 결정 108
3) 학습부진 영역과 정도 진단 108
4) 필수 능력 요소의 향상 혹은 부진과 관련 깊은 변인 확인 109
5) 지도 계획 수립 109
6) 지도 계획의 충실한 이행 110
7) 학습진전도 점검과 피드백 제공 110
8) 지도계획의 수정, 보완 111
2. 효과적인 학습부진 지도 방법 112
1) 효과적인 학습부진 지도 방법을 찾는 방법 112
2) Carroll의 학교학습 모형이 학습부진 지도에 주는 시사점 116
3) 두뇌기반 학습기법의 시사점 117
4) 효과적인 교수법에 관한 선행 연구 118
5) 주의산만 방지 및 학습동기 고취 방안 119
6) 효과적인 지도법의 실제 적용시 고려점 122

제5장 읽기 및 쓰기 학습부진 지도와 평가 129

1. 읽기와 쓰기 학습부진 실태 131
2. 읽기 학습부진의 특징과 원인 131
1) 글자를 못 읽는 경우 132
2) 낱말 뜻을 모르는 경우 133
3) 독해에 어려움을 겪는 경우 133
3. 읽기 학습부진의 진단과 평가 135
4. 연구에서 밝혀진 효과적인 읽기 지도 방법 136
1) 음소 인식 능력 향상을 위한 지도 방법 136
2) 자모음 가르치기 138
3) 낱말 지도 140
4) 읽기 유창성 지도 141
5) 독해 지도하기 141
5. 쓰기 학습부진의 특징과 원인 142
1) 글자 쓰기에 어려움을 보이는 경우 142
2) 작문에 어려움을 보이는 경우 143
3) 글자쓰기 학습부진의 원인 144
6. 쓰기 학습부진의 진단과 평가 145
7. 연구에서 밝혀진 효과적인 쓰기 지도 방법 146
1) 글자 쓰기 지도 영역 146
2) 연구에서 밝혀진 효과적인 쓰기지도 방법 148
3) 효과적인 작문 지도 방법 149

제6장 수학학습 부진 지도와 평가 153

1. 수학학습 부진 현황 155
2. 수학교과학습 부진의 특징과 양상 156
3. 수학학습 부진 조기 진단 영역 157
4. 수학학습 부진의 평가 158
1) 기본 개념 형성 여부 평가 158
2) 오류 유형 진단 159
3) 적절한 수업 시작 지점을 찾기 위한 평가 161
4) 수업 이해 정도를 파악하기 위한 평성평가 161
5) 진단을 위한 면담 162
6) 상업용 표준화 검사 163
5. 효과적인 수학 지도 방법 164
1) 선수학습 기술과 지식 확인 165
2) 교사의 명시적인 시범 166
3) 개별 연습 시간을 충분히 허용 167
4) 수준이 비슷한 학생들끼리 소집단을 형성 167
5) 적절하게 빠르며 다수의 장면 전환이 있는 수업 167
6) 자기 질문법, 생각 크게 말하기 기법 등 활용 168
7) 오류 유형을 진단하고 그에 따라 지도 168
8) 학습진전도 점검 및 점검결과 활용 170
9) 구체물 활용 171
10) 연산 유창성을 향상시키는 방법 172
11) 응용능력 향상시키는 방법 173
12) 문장제 문제 지도 방법 173

제7장 학습부진 해결을 위한 효과적인 학습전략 활용법 179

1. 시간관리 182
1) 시간관리의 원리 183
2) 시간분석 184
3) 우선순위 정하기 186
4) 시간관리 프로그램 활용하기 188
2. 목표설정 189
1) 장기목표 189
2) 단기목표 190
3. 주의집중 192
1) 수업시간 집중하기 193
2) 혼자 공부할 때 집중하기 194
4. 시험전략 195
1) 시험공부하기 196
2) 시험대비 전략 198
3) 문제풀이 전략 200
5. 학습전략의 지도과정에서 교사가 유념해야 할 사항 202

제8장 학습부진학생의 관리 207

1. 학습관리 209
1) 목표행동 설정 209
2) 관찰과 기록 211
3) 강화하기 214
2. 부모와의 협력 215
1) 가정의 학업환경 파악하기 216
2) 부모 만나기 217
3) 부모에게 협조 구하기 219
3. 학급 및 학교 운영 220
1) 학급규칙 220
2) 경쟁구조 222
3) 낙인찍기 224
4) 교사의 관심 225
5) 지루한 수업 227
6) 개별화와 순응 228

부록 학습부진 지도 성공 사례 231

1. 프로그램 전 근우의 특성 233
1) 어머니가 보고한 가정환경 233
2) 교사가 관찰한 학교생활 233
3) 지도내용 234
2. 프로그램 계획 단계 234
1) 근우와의 면접 234
2) 근우 어머니와의 면접 235
3) 목표행동에 대한 합의 235
4) 기초선 측정 235
3. 프로그램 실행 236
1) 강화기간 236
2) 강화절차 237
3) 강화물 및 강화계획 237
4) 결과 239
4. 프로그램 종료 후 교사의 소감 239

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출판사 서평

그동안 학습부진학생 지도와 관련해서는 몇 가지 눈에 띄는 변화가 있었다. 첫째, 각 지역교육청 단위의 학습부진학생 지원을 위한 학습종합클리닉센터가 전국적으로 확대되어 설치되고 있다. 둘째, 국가수준 학업성취도 평가를 초등학교 6학년 학생이 제외되고, ...

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그동안 학습부진학생 지도와 관련해서는 몇 가지 눈에 띄는 변화가 있었다. 첫째, 각 지역교육청 단위의 학습부진학생 지원을 위한 학습종합클리닉센터가 전국적으로 확대되어 설치되고 있다. 둘째, 국가수준 학업성취도 평가를 초등학교 6학년 학생이 제외되고, 각 지역 교육청에서는 적어도 초등학생의 경우에는 표준화된 학업성취도 검사를 점차 폐지하고 있다. 이번 개정판에서는 이러한 변화를 반영하여 필수적으로 수정되어야 할 부분을 중심으로 소폭의 수정, 보완을 했다. 구체적으로, 주로 다음과 같은 측면에 걸쳐 내용이 수정, 보완, 삽입되었다. 첫째, 학습부진 관련 정부 정책 중 바뀐 것을 반영했다. 둘째, 부분적으로 선행 연구 결과를 좀 더 보완하거나 추가하였다. 셋째, 부연 설명이 필요하거나 문장이 어색한 부분을 보완하였다.
보다 자세한 논의와 풍부한 예를 제시해야 할 부분과 독자들이 읽기 편하고 유용하게 활용할 수 있도록 보완해야 할 부분이 많이 있지만, 그 작업은 추후 또 다른 저서 작업을 통해 하고자 한다. 이 책이 학습부진 관련 국내 이론과 실제 부분에 조금이라도 기여할 수 있게 되기를 희망한다.

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