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교육 사유(실천하는 교사 깨어있는 시민을 위한)
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320쪽 | 규격外
ISBN-10 : 8993307784
ISBN-13 : 9788993307788
교육 사유(실천하는 교사 깨어있는 시민을 위한) 중고
저자 함영기 | 출판사 바로세움
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2014년 1월 10일 출간
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책 소개

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실천하는 교사, 깨어 있는 시민을 위한 『교육 사유』. 사회, 개인, 학교, 교사, 학생, 수업, 평가, 혁신, 제인 등 독립성을 가지고 있으면서도 내용을 보았을 때는 모우 연계돼도록 기술했다. 교사와 시민이 함께 생각해야 할 우리 교육의 문제를 깊게 파헤치고 따뜻한 조언을 아끼지 않는다.

저자소개

저자 : 함영기
저자 함영기는 중학교에서 사춘기 아이들을, 대학에서 예비교사들을 가르치고 있다. 16년째 온라인 교사공동체 ‘교컴‘ 대표를 맡아 교사전문성 신장을 위한 활동을 해 왔으며, 강의 및 저술 활동을 통하여 교육에 대한 사유, 교육과정, 시민의 교육 참여 등에 대한 의견을 밝혀 왔다. ’통하는 학교 통하는 교실을 위한 교사리더십’, ‘수업전문성의 재개념화를 위한 실천적 탐색’ 등의 책을 썼고, ‘교사문화’, ‘수업전문성’, ‘ICT 교육의 상업화’ 등에 대한 학술 논문을 발표하였다. 성균관대학교 대학원에서 '수업전문성'을 주제로 한 논문으로 교육학 박사학위를 받았다. 오마이뉴스 시민기자와 교육희망 객원필진으로 활동하고 있으며 현재 ‘페이스북‘에서 교육 글쓰기를 통해 독자들을 만나고 있다.

목차

01 사회
교육을 바라보는 시선 13
교육 과잉 18
표준화 신화 24
교육과 정치 27
누굴 탓하랴 31
나쁜 실용주의 35

02 개인
사회적 건강 39
SNS 이야기 41
행복 이데올로기 43
이봐, 젊은이! 46
치유적 글쓰기 48
힐링 유감 50
독서의 힘52

03 학교
학교 상상 57
교사와 학생의 만남을 허하라 62
자유의 속박과 저항 66
학교, 민주적 의사소통의 장 68
예견된 실패, 자사고 70
학급의 의미를 다시 상상함 72
SWOT 분석 유감 80
교장의 역할과 학교 의사소통 82
배움의 공간을 다시 생각함 85
핀란드의 고등학교, 놀라운 공간의 상상력 88

04 교사
배움의 즐거움을 촉진하는 교사94
교사를 향한 시선 97
교사의 탈(脫)전문화를 부추기는 것들 101
교원능력개발평가 104
착시 걷어내기 109
매뉴얼 유감 111
교사들의 스트레스를 풀어주는 일 113
수석교사와 수업전문성 115
내러티브 118
잘 듣는 능력 122
초등과 중등에서 수업전문성을 개념화하는 방식 124
교사들의 아비투스 127
소모적인 일에 진지하게 매달리는 김 선생님께 129
다시, 김 선생님께 131
연구하는 교사 134
교사와 성장과 사유 141
연대와 동행 145
큰 바다 속에 있는 작은 물방울 148

05 학생
P의 변화 151
K의 성장 153
전인적 발달과 민주적 시민성 156
학생지도, 개인적 자유와 민주적 시민성 차이 159
꿈 꿀 자유 164
아이들의 상상력이 빈곤한 이유 167
맥락 없는 ‘선플’ 과 봉사 점수 169
부적응 학생 171
심리치료 이야기 175
독서이력철 유감 178
학생의 이름을 부르도록 하는 법(法) 179
청소하는 아이들 183

06 수업
진짜공부 187
학습소외 극복하기 190
즐거움을 앗아가는 선행학습 193
수준별 이동수업 195
아이들이 수학을 즐기지 못하는 이유 199
수업방법의 과도한 신념화를 경계함 210
협력학습과 학습에서 협력 213
인간 행동의 변화를 야기하는 근원, 동기 216
동기유발을 위해 동원되는 미디어 218
프로젝트 학습을 하는 이유 220
교사와 학생, 의사소통의 방식 222
놀이와 교육의 공간, 오두막 226
수업을 향한 질적 시선 229
집중이수제에 대한 집중적인 지적 231

07 평가
인간의 능력을 수치로 치환할 수 있다는 논리239
공동출제의 함정 241
항공기를 멈추는 수능시험 245
교육파행을 부르는 일제고사 249
학교평가 바로 보기 253
교사별 절대평가 257
수행평가의 의미 259
교육을 왜곡하는 시도교육청 평가 261
비리를 부르는 장학사 시험 264
대학 강의와 상대평가 268

08 혁신
혁신의 전제, 교육과정에 관심 갖기 273
정치로부터 독립된 교육 278
혁신교육과 교육철학 284
한국의 혁신교육에서 듀이의 부활을 상상함 294
모든 학교의 혁신을 위하여 294

09 제안
민주시민 되기 301
국가교육위원회를 제안함 305
교육 공공성의 회복 308
교육격차 해소 및 교육복지의 실현 310
교육여건의 획기적 개선 312
문화예술 정책과 교육 315
수업에 전념하는 교사 318

책 속으로

출판사 서평

실천하는 교사, 깨어있는 시민을 위한 교육사유 교사와 시민이 함께 생각해야 할 우리 교육의 문제, 깊게 파헤치고 따뜻하게 쓰다듬기 “정체성을 잃어버린 아이들은 종종 존재감을 확인하기 위하여 일탈한다. 공부를 통해 관심을 끌 수 없는 지경에 ...

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실천하는 교사, 깨어있는 시민을 위한
교육사유
교사와 시민이 함께 생각해야 할 우리 교육의 문제, 깊게 파헤치고 따뜻하게 쓰다듬기


“정체성을 잃어버린 아이들은 종종 존재감을 확인하기 위하여 일탈한다. 공부를 통해 관심을 끌 수 없는 지경에 이른 그들은 자극적 일탈 과정을 시연함으로써 부모와 교사들의 인정을 받으려 한다. 이들에게 부모의 기대는 턱없이 높고, 교사는 무기력해 보이며, 학교는 재미가 없다.”

“누군가는 교육 불가능의 상태를 근원적으로 재구조화하는 방법을 상상하며, 혹자는 그래도 교육에서 희망을 발견하자고 호소하지만, 분명한 것은 우리의 사고와 무관하게 이 모든 상황은 지금도 숨 가쁘게 흘러간다는 것이다. 잘못된 교육일망정 완전히 멈춘 상태에서 개선을 시도하는 것은 불가능하다. 이는 교육을 개선하는 과정이 생각만큼 단순하지 않다는 것이다.”
- 본문중에서…

지금의 교육은 싫든 좋든 정치, 경제적 동기, 학부모와 학생 및 교사들이 교육을 바라보는 시선이 만나는 지점에서 이루어지고 있습니다.
5가지 교육 바람들이 서로 실타래처럼 얽혀 있는 혼란 속에서 대한민국 선생님으로써 꼭 사유하고 넘어가야 하는 이야기들을 해보고 있습니다.

교사들의 멘토, 시민들의 벗, 함영기가 전하는 교육 이야기

… 관료주의는 교육 실패의 책임을 개별 교사에게 묻는다. 교사들은 책임을 면하기 위한 방법을 찾는다. 절차와 매뉴얼만 잘 따르면 능력 있는 교사라는 무사유 교육이 태동한다. 교사들의 전문성은 연수 이수 시간으로 치환되고, 소모적 업무와 기능적 수업은 교사들에게서 사유의 여백을 앗아간다. 생각 없는 교육이 판을 친다. 생각 없는 교육 저편에서 아이들의 고통이 증폭된다.

개별화를 강요당하기는 시민들도 마찬가지이다. 그저 생존을 위해 일터에 나서는 그들은 물화된 욕망 앞에 속절없이 무너진다. 고용의 불안과 암울한 미래는 시민들이 깊이 생각할 겨를을 주지 않는다. 결국 그들은 자녀들에게 자신의 욕망을 투사한다. 많은 부모들이 자녀의 교육에 아낌없이 투자한다. 아이들은 보살핌이 아니라 관리의 대상이 된다. 유례없는 사교육 시장이 득세한다. 무려 십 년을 앞당겨 배우는 선행학습 상품이 팔린다. 다시, 교실은 의미 없는 공간이 되고 아이들은 전인적 발달에서 멀어져 간다. 더할 것도 뺄 것도 없는 우리 교육의 맨 얼굴이다.

책을 쓰면서 이 문제를 고민하고 싶었다. 가능하다면 대안도 제시하고 싶었다. 그러나 솔직히 말하여 책을 쓰는 과정에서 우리 교육에 붙어 있는 병증이 생각보다 심각하다는 것을 재차 발견하였다. 대안은커녕 얽히고설킨 실타래의 끝단을 발견하기도 버거웠다.
- 여는 글 중에서

01사회
정체성을 잃어버린 아이들은 종종 존재감을 확인하기 위하여 일탈한다. 공부를 통해 관심을 끌 수 없는 지경에 이른 그들은 자극적 일탈 과정을 시연함으로써 부모와 교사들의 인정을 받으려 한다. 이들에게 부모의 기대는 턱없이 높고, 교사는 무기력해 보이며, 학교는 재미없다.

교육을 바라보는 시선이 제각각인 가운데 교육을 통하여 자신이 원하는 무엇인가를 하고자 하는 욕구가 분출된다. 이 욕구들이 겹쳐 상승 작용을 일으키기도 하고 때로 충돌하여 갈등을 빚기도 한다. 이러한 갈등은 어떻게 조절하고 해소될까? 교육을 시장의 기능에 맡겼을 때 교육 독점과 양극화가 심화된다는 것은 의심의 여지가 없다. 그러므로 교육에서 의사결정 권한을 가진 사람들은 고민해야 한다.

하나의 정책적 결정을 두고 갈등이 예상될 때 책임 있는 정책가는 무엇을 기준으로 해야 할까? 정책을 바로 이끄는 기준은 바로 ‘아이들의 전인적 발달을 위한 교육 공공성의 확보’ 이다. 아이들의 성적을 결정하는 요인은 얼마나 노력했느냐가 아니라, 부모의 직업이라는 조사가 있다. 학생들을 향하여 ‘너도 열심히 하면 성공할 수 있다’ 는 주술적 되뇜을 해야 하는 교사들도 마음이 편치 않지만, 정말로 심각한 것은 끔직한 경쟁 속에서 희망조차 가질 수 없는 아이들의 전망 없는 미래에 대한 좌절이다.

02 개인
가혹하게 엄습하는 개별화는 모든 사람들을 이기적으로 만들고, 물화된 욕망에 사로잡히게 하며, 내 몸과 내 마음만 평화를 얻으면 그만이라는 힐링 유행을 만들어 낸다. 진정으로 치유에 이르는 길은, 현실이 아무리 고달프고 갈 길이 멀더라도 나에게 힐링을 강요하는 구조를 통찰하는 것, 가야 할 방향을 아는 것, 그것을 위해 지금 해야 할 일과 마주하는 것이다.

지나치게 개인의 몸에 집중하게 되면, 타인을 배려하고 협력하는 시민성은 떨어진다. 신체적 건강을 강조하는 분들은 몸만 건강할 뿐, 사회적으로 건강하지 못할 때 더 많은 이웃이 고통 받을 수 있다는 것에 관대하다. 건강한 몸을 유지하기 위하여 오늘도 열심히 걷고, 달리고, 근육을 발달시키고, 몸매를 다듬고, 영양분이 충만한 음식을 찾는 많은 분들이 그만큼 열정과 정성을 주변으로도 나누어 주었으면 하는 바람이다. 나만 행복한 것이 아니라, 이웃과 행복을 나누기 위하여.

03 학교
아이들과 씨름하고 갈등하며, 부조화로 가득한 하루를 견디고 난 후, 교사들은 ‘학교, 이대로 괜찮은 거야?’ 라고 스스로에게 반문한다. 그것은 거대하게 굴러가는 현실 속에서 참을 수 없는 존재의 가벼움을 확인하는 표현이거나, 아니면 그 속에서 실오라기 같은 전망을 발견하고자 하는 처절한 몸부림 속에서 나온 비명과도 같은 말이다.

전인적 발달은 아이들의 몸과 마음을 건강하게 하고, 다른 사람과 좋은 관계를 맺을 수 있는 능력을 키우는 것이다. 아이들에게 집중하고 싶은 마음은 모든 교사가 한결같다.
교사와 학생을 소모시키는 모든 것을 과감하게 솎아 내는 것이 전인적인 발달을 돕는 길이다.

학급은 인위적 관리 단위이지만, 이 안에서 아이들의 삶은 자연발생적 문화를 형성한다. 결국 학급은 인위적으로 관리하려는 자와 문화적으로 생활하는 자가 공존하는 공간이다.
생태계의 맨 아랫단에 위치한 아이들에게 학급은 매일 끔찍한 경험을 해야 하는 곳이기도 하다. 학급을 다시 생각할 때가 되었다. 학급이라는 시스템이 반드시 존재해야 하는 것일까? 이런 불온하고 발칙한 상상이 필요하다. 상상의 출발점은 관리가 아닌 문화이다.
이 문제를 사고할 때 교사 중심에서 관리와 통제, 무사고 달성과 같은 후진적 관념 속에서는 새로움이 상상되지 않는다. 어떤 창조도 현실을 인정하는 데서 출발하지 않는다. 새로운 상상이 필요할 때라는 징표는 이미 너무 많이 드러났다. 누군가의 골방 속 상상이 많은 이들의 사유를 자극했으면 한다.

04 교사
아이들이 배움의 즐거움을 통하여 스스로 지식을 내면화해 갈 수 있도록 조력하는 마음이 교사에게 필요하다. 많은 상상력이 필요하다. 상상력이 고갈된 교사에게는 호기심이 충만한 아이가 절대로 나오지 않는다. 호기심은 세상에 대한 탐구의욕이다. 교사는 아이들의 호기심을 자극하여 끊임없는 동기를 부여하는, 지식의 내면화를 위한 원인 제공자여야 한다.

오늘날 지식의 내면화라는 과제가 더욱 엄중하게 다가오는 이유는 어느 때보다 더 학습자들이 지식을 기능적, 절차적으로 기억하고 암기하는 데 급급하도록 조성된 환경 때문이다. 교사는 배움의 과정에서 즐거움을 느낄 수 있도록 환경을 조성해야 한다. 가르치는 본인부터 결과보다 과정을 중시하는 사고를 갖는 것이 필요하다고 말한다.

전문성 향상을 구실로 업무와 수업, 생활지도에 지친 교사들을 내몰아 소진시키지 말고, 좋은 책과 좋은 경험, 풍부한 사유로 교사의 안목과 통찰력을 높이게 하는 것, 그래서 깊은 안목과 통찰력으로 아이들과 만남이 이루어지게 돕는 것, 바로 이것이 오늘날 요구되는 교사 전문성의 핵심이다.

05 학생
우리나라는 세계사에 유례없는 압축적 성장을 이룬 나라다. 압축적 성장의 과정에서 민주적 삶의 양식이 체계화되지 못한 채 아주 짧은 시기에 ‘절차적 민주주의’가 이루어 졌다. 절차적 민주주의는 경쟁적 자본주의와 만났다. 이 둘의 만남은 경쟁을 합리화 하는 선발적 교육관, 극단적 이기주의의 만연, 물욕에 사로잡혀 이웃을 도외시하는 풍경들에는 물질적 욕망을 추구하는 오로지 내 안전만을 도모하는 살벌한 정글자본주의의 맨 얼굴이다. 오늘날 학교와 교실의 모습도 이것에 영향 받은 바가 크다. 교실 붕괴는 곧 민주적 시민성의 붕괴이다. 그러므로 우리가 전인적 발달을 말할 때는 민주적 시민성과 굳건히 결합하여 개념화해야 한다.

학생인권조례가 나온 이후 학교는 학생들을 지도하는 수단으로 ‘상벌점제’를 앞 다투어 시행하기 시작했다. 상벌점제는 체벌을 대체하는 수단으로 기능하고 있다. 한창 성장하고 있는 학생들의 일탈과 선행사항을 수치로 환산하여 누적 관리하는 것은 교육적으로 온당하지 못하다. 타인에 대한 배려나 협력활동 등을 교환가치로 치환함으로써 민주적으로 사고할 기회를 막고 있는 것이다.

아이들의 상상력을 기대한다면 ‘상상하는 것이 즐겁고 유익한’ 일이 되도록 조건을 만들어 주어야 한다. 아이들이 구성해야 할 많은 지식 중에는 바로 기억해 두어야 할 것도 있고, 두고두고 음미해야 할 것들도 있지만 이 모든 지식들은 아이들의 사유와 연결될 때만 가치를 지닌다. 아이들에게서 상상과 사유가 멈추면 교육도 끝이다.

06 수업
초 중 고등학교 12년을 거치면서 공부한 지식들은 정확히 하루 만에 심판을 받는다. 그러니까 수능시험을 치르고 나면 너무 허탈한 것이다. 심하게 말하면, 도박과도 같은 공부이다. 필자는 이러한 방식의 공부가 무한한 가능성이 있는 아이들의 능력을 죽이고 있다고 생각한다. 누구나 입만 열면 정보화시대가 필요로 하는 인간상은 ‘창조적이고 진취적이며 능동적인 사람’이라고 한다. 그래서 그것을 보장하기 위한 방범으로 ‘자기주도적 학습’을 해야 한다고 한다. 이것을 구호로 외치면서 실제 우리들의 학교는 과거의 공부 방식에서 한 치도 앞으로 나아가지 못하는 데 문제가 있다.

수업방법이 교육철학에 기초한다는 것은 상식이다. 그러나 특정 수업방법이 만고불변의 진리가 아니다. 좋은 수업방법은 교사들의 성장 및 발달과 연계돼야 한다. 다만 수업방법은 사회적 배경이나 학교 및 학습자의 조건에 따라 끊임없이 변화, 발전하는 것이라고 할 때, 특정 수업방법을 지나치게 신념화하는 것은 경계할 일이다. 잘 된 수업과 그렇지 못한 수업을 구분할 필요가 있는 것인지, 꼭 구분을 해야 하는 것인지에 대하여는 좀더 풍부한 논의가 필요하다

전체 중에서 소수를 선발하는 데 시험만큼 합리적인 것은 없고, 시험은 필연적으로 경쟁을 불러오며, 경쟁은 학습을 가져온다는 믿음이 그들에게 있다. 그러므로 교육에 의사결정 권한이 있는 자들에게는 피하기 힘든 유혹이다. 이들의 머릿속에는 정교하고 세련된 경쟁 시스템을 도입하여 어떻게 선발하지 못한 책임을 개인에게 전가할까 하는 생각이 들어있다.

07 평가
인간의 어떠한 능력도 잴 수 있다는 평가의 논리, 평가 결과를 얻기 위한 적절한 방법이 존재한다는 논리, 이것이 개별 국가를 넘어 지구촌 학생들을 서열화하는 기제이다. 누구도 여기서 자유로울 수 없다. 도대체 인간의 능력을 측정 도구로 계량할 수 있다는 것은 누구의, 어느 입장에선, 누구를 위한 논리였을까?

‘교육에서 평가는 왜 하는가?’ 의 문제를 놓고 보자. 교육학에서 평가는 수업을 앞두고 학습자의 상태를 알아보기 위해서(진단평가), 교수 학습과정을 개선할 목적으로 (형성평가), 교육목표의 달성 정도를 알아보기 위해(총괄평가) 실시하는 것으로 돼 있다. ‘학급 간 성적 편차’를 최소화해야 한다는 것은, 2인 이상의 교사가 동시에, 동일한 내용을 가르친 후, 공동출제 방식으로 시험을 보았다면 학급 간 성적의 차이가 가급적 없어야 한다는 가정에 기초한다.

평가의 목적은 비교가 아니다. 비교를 통하여 학습자를 지원할 수 있는 것은 아무것도 없다.
비교하고자 하는 비교육적 욕구가 학급 간 성적 편차의 최소화, 이를 위한 공동출제 같은 소모적 실행을 불러온다. 이는 선발적 교육관에 더한 줄 세우기에서 비롯한 잘못된 관행일 뿐이다. 이를 넘어서려면 ‘교육과정의 개선과 학습자 지원을 위한 피드백’ 이라는 교육평가 본래의 취지를 살려 ‘발달적 교육관에 의한 교사별 절대평가’를 도입해야 한다.

08 혁신
혁신교육에 적용되는 교육방법들을 낱낱의 분절된 개념으로 이해하기보다 그것을 관통하는 교육철학을 세울 때, 혁신교육 과정에서 우려되는 두 가지 측면, 즉 수업방법의 혁신에 매몰되는 것, 정치경제적 논리에 휘말리는 것을 근원적으로 극복해 갈 수 있다. 교육이 정치로부터 독립한다 함은 정치와 교육이 별개로 존재해야 함을 의미하는 것이 아니다. 오히려 정치적일 수밖에 없는 교육의 모든 장면에서 교육에 붙어 있는 정치적 속성과 이데올로기를 밝혀내어 구조와 개인의 실존 문제를 파악하는 것이 매우 중요하다.

집중이수제로 공부하면 “학습자의 학습 부담을 줄여주며, 지식을 분산시키지 않고 정해진 시기에 집중적, 효율적으로 공부할 수 있어서 좋다”라고 하던 것이 바로 얼마 전의 일이다.
그 결과 중학교의 경우 학교마다 차이는 있지만 지금 국어, 영어, 수학, 과학, 체육을 제외한 모든 교과에 집중이수제를 적용하고 있다. 교육과정과 교사 수급에 혼선이 온 것은 물론이요, 아이들의 발달 단계를 고려하지 않은 기계적 적용으로 많은 우려를 낳고 있다. 그런데도 현장의 반대를 무릅쓰고 “좋은 것이니 해 봐라”하고 시행한 것이 집중이수제이다.

09 제안
누군가는 이러한 교육불가능의 상태를 근원적으로 재구조화 하는 방법을 상상하며, 혹자는 그래도 교육에서 희망을 발견하자고 호소하지만, 분명한 것은 우리의 사고와 무관하게 이 모든 상황이 지금도 숨 가쁘게 흘러간다는 것이다. 잘못된 교육일망정 완전히 멈춘 상태에서 개선을 시도하는 건 불가능하다. 이는 교육을 개선하는 과정이 생각만큼 단순하지 않다는 것을 시사한다.

세계 교육사에서 찾아볼 수 없는 교육파행을 거듭하고 있는 우리교육의 현실을 방치할 수는 없다. 또 교육의 황폐화와 파행의 원인을 상당 부분 정치에서 제공하고 있다는 점도 독립적 교육기구의 설치를 재촉하고 있다. 이 문제에 대한 국민적 관심을 촉발하고 참여를 이뤄내기 위해서는 좌든 우든 진영의 논리가 아니라 교육본질에 입각한 새로운 상상이 필요하다. 그 상상이 이것을 충당해 내는 동력이 될 것이다.

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책 속 한 문장

회원리뷰

  • 교육사유 | 26**004 | 2014.03.13 | 5점 만점에 5점 | 추천:0
    교육에 대한 사유가 가득한 책 바로 이책 교육사유이다 중학교에서는 사춘기 아이들을 대학에서는 예비교사들을 가르치는 저자 함석...
    교육에 대한 사유가 가득한 책 바로 이책 교육사유이다
    중학교에서는 사춘기 아이들을 대학에서는 예비교사들을 가르치는 저자 함석영님이
    생각하는 현 대한민국교육에 대한 상황과 실태 그리고 현대한민국 교육의 문제점과
    나아가야할 방향을 제시해주고 있다.
     
    저자는 우선 한국교육의 문제점으로는 너무도 기능적인 학습과 주입식교육을
    지적하고 있다 학생의 적성과 전인지적교육보다는 성과위주의 학습으로 인해
    교사와 학생 들 모두 사유하고 창의성을 기르는 수업보다는 학생은 단지
    " 답 " 만을 위한 사유가 빠진 공부 교사는 행정업무에 기초한 기능적인 교육
    으로 교육이 무너지고있다고 한다
     
    실제로 일본의 유토리교육 과 한국의 열린교육 은 단지 성적이 안나온다는
    비판아래 사라져 버렸다고 한다
     
    이것이 우리교육의 현실을 보여주는 것이 아닐까 라는 생각이 들었다
    또한 학생들은 교사를 존경하지 않지만 직업으로는 교사를 선호하는
    현상황에 대한 아이러니에 대해 저자는 깊이 상심하고 있었다
    이부분은 나또한 마찬가지였다
     
    또한 사교육에 대한 과열로 소득의 차이에 따른 교육불평들의 현상과
    그러한 소득격차에 따른 성적불평등을 기득권세력들이 원하는 바라는것
    그리고 이것이 현실이라는 상황이라는 이야기에 나또한 가슴이 씁쓸하였다
    또한 상대평가로 인한 아이들의 개인주의 그리고 성과를 냈지만
    상대평가로 인하여 패자의 낙인이 찍히는 현실에 대한 이야기
     
    이것은 나또한 크게 공감한 부분이였기에 가슴을 쿡찔렀다 어릴적부터 사람들을
    친구들을 경쟁상대로 내모는 이상황이 싫었던 경험이 있었으니...
     
    학교를 졸업한지 오래됬지만
    내가 다녔던 시절에 비해 더 삭막해져간 교육실태를 이책을통해 알게되며
    나또한 우리나라 교육이 더욱더 발전했으면 하는 바램을 가지게끔 한 책이었다.
  • 교육사유 | ne**orea21 | 2014.03.12 | 5점 만점에 5점 | 추천:0
    초등학교 1학년의 아들이 학교생활을 잘 할 수 있도록 처음부터 손잡고 학교를 데려다 주고 또 데려오곤 했던 지난 1년간 어...
    초등학교 1학년의 아들이 학교생활을 잘 할 수 있도록 처음부터 손잡고 학교를 데려다 주고 또 데려오곤 했던 지난 1년간 어쩌면 과잉보호라 볼 수도 있겠지만 아이의 학습에 관계된 책 내용을 보고는 정말 깜작 놀라고 말았다는 점이 제가 국민학교를 다닐때의 교과 과정과 너무도 다르다는 것에 격세지감을 느끼기에 충분했다.
     
    이 책 교육사유는 현 우리의 교육에 관련된 국민들의 인식론이 팽배한 '교육이 문제야'를 참으로 적나라하게 들추어 내고 있어 속시원한 반면 부끄러운 자화상을 들여다 보고 있는듯도 하여 매우 껄끄러운 교육정책에 대한 실천하는 교사, 깨어있는 시민을 위한 교사의 사유를 펼쳐내 보이고 있다.

    대부분의 우리나라 사람들이 내 비추는 '교육이 문제야'는 정작 뭐가 문제인지를 명확히 알지 못하는 가운데 단지 자신의 이익과 기대에 반감한다는 이유를 들어 정치권,경재계,사회,학교,선생님,학부모,학생들 각자는 서로 다른 이유들을 말하고 있지만 그들 각자의 입장과 그에대한 원인 및 해법에 대해서는 정말 동상이몽의 결과를 나타내고 있음에 이를 어찌해야만 하나를 책을 읽으며 고민하게 된다.
     
    이 책은 9개의 소주제를 이야기하며 우리 학교 교육의 현실과 올바른 교육의 개념들을 비교 판단하고, 현실에서 발생하는 문제들의 원인이 왜 발생하는지 근본적인 원인 추적에 집중하는 모습을 볼 수 있다.
    일반적인 학부모의 입장으로서 듣게되는 현실은 학부모의 기대에 충족된 정보만을 추렴할 수 밖에 없다는 논지를 살펴볼때 직접 현장 일선에서 교육의 참 개혁과 올바른 가르침을 위한 대응을 위한 것으로의 사유를 올곧게 펼쳐내는 저자의 의도는 참신하다고 판단된다.
     
    학교 건물의 구조개선 및 교원의 능력개발,학생인권 조례와 상벌점제등의 상대적 평가에 기반한 지수화구조, 선행학습을 통한 단편적 지식의 획득은 교육을 통한 이상적인 인간 만들기에 반한다는 것,수차례의 교육과정 개혁을 주도한 정치와 경제권의 자기 이익을 위한 본질적인 교육의 오도, 그리고 저자가 제안하는 혁신적 교육의 대안들로 차곡차곡 쌓인 내용들을 이해하면 현재의 교육에 대한 개인의 이익을 위한 교육적 사유가 아닌 공익적 개념의
    교육 사유를 절실하게 느끼고 공감할 수 있을 것 같다.
  • [서평] 교육사유 | vv**oivv | 2014.03.12 | 5점 만점에 5점 | 추천:0
        문화마저 경제단위로 환산해 돈이 되는 예술만 남기고 사장시켜 버리는 한류 수출 산업, 나만 편...
     
     
    문화마저 경제단위로 환산해 돈이 되는 예술만 남기고 사장시켜 버리는 한류 수출 산업,
    나만 편안하면 된다는 개인주의에서 비롯된 왜곡된 힐링의 의미와 우후죽순으로 생겨나는 힐링 산업,
    철학과 본질은 증발하여 수단만 남아 버린 각종 제도와 자기주도 학습의 유행 등
    오늘 날 이 사회의 표면으로 드러난 몇 가지 기이한 현상만으로도 알 수 있듯
    이익에 눈 먼 기득권의 왜곡된 실용주의는 우리가 손을 쓸 수도 없을 지경에 이르기까지
    매우 서서히 곳곳에 뿌리 내려 모든 사유의 행위를 뒤덮어 버리기에 이르렀다해도 과언이 아니다.
    어느 한 군데 썩어 빠진 효율적 경제 논리와 착취가 스며 있지 않은 곳이 없을 정도다.
    하물며 세력 유지의 근간이 될 교육의 판이라고 다를 리 만무하다.
     
     
    이 땅의 교육 터전에는 사유할 틈이 없는 교사와, 사유하기를 거부하는 학생과, 정치와 미디어에 농락당하는 학부모와
    이 삼자가 사유하고 깨어 있기를 두려워하는 기득권의 장난질만이 있었을 뿐이다.
     
     
    그럼에도 희망을 가져 보는 것은 암흑 가운데에도 빛이 드는 곳은 있으니, 
    이런 교육의 위기속에서도 깨어있는 교육인과 시민은 분명 존재해 왔으며
    다양한 교육 개혁의 태동이 일고 있는 이유에서다.
     
     
    당신이 교사이든, 학생이든, 학부모이든, 또는 소수의 정책 입안자이든
    이 책을 읽어야 할 책인지 아닌지, 혹은 읽고 싶은 책인지 아닌지로
    도마 위에 올려 가벼이 판단하지 말길 바라며 
     내용을 머리로만 받아 들이고 책을 덮는데 그칠 것이 아니라
    참 사유와 실천으로 붕괴된 교육의 터를 다시 가꾸고
    민주 시민의 자질을 스스로 회복하길 간절히...간절히  바란다.
     
     
     
    사실 책을 읽는 동안도 힘이 들었지만 서평을 쓰려 마음 먹고 자리에 앉기 까지도 무척 고통스러웠다.
    개탄스러운 현실을 다시 직시하여 끄집어 내고 부족한 필력으로 늘어 놓을 이야기들을 머리에 떠올리는 것 만으로도 헛구역질이 났다.
    하고 싶은 이야기가 너무 많지만 구구절절한 이야기들은 나의 노파심일 뿐이라 여기고 구석에 밀어 놓으려 한다.
     
     
     
     
     
     
     
  • 교육사유 | na**eje | 2014.03.11 | 5점 만점에 4점 | 추천:0
    교육사유  - 실천하는 교사, 깨어 있는 시민을 위한   이 책의 저자는 학교 교육에 대한 많은 의견을...

    교육사유
     - 실천하는 교사, 깨어 있는 시민을 위한
     
    이 책의 저자는 학교 교육에 대한 많은 의견을 제시했던 분이라고 합니다.
    오마이뉴스 시민기자로 활동하고 있다고 하는데요. 이 저자분의 기사임을
    의식했거나 교육과 관련된 기사를 특별히 찾아본다거나 하는 일이 거의
    없었기 때문인지, 제게는 익숙한 이름이 아니었습니다.
    다만, 기자 분이 적은 글이라는 점에서 우리 나라 교육의 문제점에 대한
    날카로운 분석이나 그 해법이나 대안에 대해 어떤 생각을 가지고 있는지가
    특히 궁금했습니다.
    우리 나라 사람이라면, 우리 나라의 교육에 많은 문제가 있다고 느끼는 분들이
    대부분일 것입니다. 학교 교육의 한가운데에 있는 학생들은 물론이거니와
    그 최일선에 자리하고 있는 선생님들, 학부모님들 모두 많은 문제가 있다는
    것에 대해서는 공감하고 있지만, 그 문제에 대한 원인과 해법에 대해서는
    의견이 분분한 것이 현실입니다.
    물론 공통적으로 인정하는 부분들이 있게 마련이지만,
    그런 부분들만을 수정하기에는 문제가 있을 만큼, 여러가지 다양한 원인들이
    있어서, 한꺼번에 뭔가를 수정하는 것은 거의 불가능하지 않을까라는 생각이
    드는 것이 오늘날 우리가 가진 학교교육의 현실입니다.

    여기서는 9개의 소주제로 구분하여 우리의 학교 교육에 대한 이야기를 하고 있습니다.
    각각의 주제별로 우리 교육의 현실에 대한 모습을 돌아보는 이야기들이나
    그런 현실을 초래하게 한 원인들에 대한 이야기들을 들어볼 수 있습니다.
    그간 단편적으로 알고 있었던 내용이나, 막연하게 알고 있던 이야기들은 물론,
    잘 몰랐던 교육현장의 현실들을 알 수 있었습니다. 또한 문제라고 생각하지 못했던
    부분들에 대해서도 문제의 심각성에 대해 다시금 시야를 넓힐 수 있었습니다.

    개인적인 관심이 많았던 부분이 마지막에 나온 '제안'부분이었습니다.
    우리의 학교 교육에 문제가 많다는 것을 대부분의 사람들이 알고 있습니다.
    또한 어제 오늘의 일도 아니라는 것은 더욱더 명확합니다.
    그럼에도 불구하고, 매번 개혁을 시도하고 실패하는 패턴은 이미 너무나도
    익숙한 현실이 되어 있어서 인지, 어떻게 하면 교육의 문제들을 해결할 수 있을지에
    대한 해법이 궁금했기 때문입니다.
    해법이라고 해서 나온 내용중 잘 몰랐던 내용이라기 보다는 기본적인 것을 중시한다는
    생각이 들었습니다. 다양한 문제에 매몰되어 교육의 가장 기본적인 사항들을 경시하지
    말고, 기본적인 사항을 바로 세우기 위한 통합적인 노력을 기울여야 한다는 점에서
    많은 부분 공감할 수 있었습니다. 이 책에 나온 제안들이 교육 문제 해결을 위한
    완벽한 해결책이 아닐수도 있습니다. 하지만, 교육의 문제 해결에 대한 괜찮은 해결책 중
    하나가 될 수는 있으리라 생각합니다.

    우리 교육의 문제점을 걱정하고 있는 분들이라면,
    이 책을 통해 그런 문제점에 대한 인식을 공유하고,
    구체적인 문제점들을 함께 돌아보며 그 해법에 대한 힌트를 얻을수 있을 것입니다.
     
  • 2014년 올해 학부형이 되었다 제3자, 혹은 방관자의 입장을 취했던 나는 이제 교육에 발을 담근 관계자가 된것이다 초등 ...
    2014년 올해 학부형이 되었다
    제3자, 혹은 방관자의 입장을 취했던 나는 이제 교육에 발을 담근 관계자가 된것이다
    초등 1학년을 보낸 이 시점이 교육에 대해 한번 생각해볼 시점이라 생각된다
    학생의 문제점, 교사의 문제점, 학부모의 문제점, 학교의 문제점.. 온통 문제점 투성이인 교육의 전반.
    안 좋은 뉴스거리에 등장하는 교육관련 일들은 어제 오늘 일이 아니다.
    양면의 문제와, 양면의 고충들에 대해서는 한번도 깊이 생각해 보지 않았고, 한번도 깊이 있는 뉴스로 보내지지 않아서 단편들만 봐온 나로써는 절름발이 입장에서 비난, 혹은 비판만 해왔다. 그것도 나와는 좀 상관없는 일처럼.
     
    교사들은  처리하고 관리해야 할 일들이 너무 많다. 공문으로 하달되는 업무 마감 시한에 쫓겨 처리하다보면 아이들과 함께할 교육적 에너지로 만들 귀중한 시간들이 다 지나간다. 교사들이 아이들에게 집중하고 싶은 마음은 한결같지만 매년 소모적 업무에 귀중한 시간을 빼앗기는것은 안타까운 일이다.
     
    진정한  교육은 아이들의 몸과 마음을 건강하게 하고 사람들과의 좋은 관계를 맺을 수 있는 능력을 키우는것, 수업, 생활지도, 상담등 모든 교육활동의 목표는 이것을 향해야 한다. 전인적 발달을 돕는 것.
     
    "정체성을 잃어버린 아이들은 종종 존재감을 확인하기 위하여 일탈한다. 공부를 통해 관심을 끌수 없는 지경에 이른 그들은 자극적 일탈 과정을 시연함으로써 부모와 교사들의 인정을 받으려 한다. 이들에게 부모의 기대는 턱없이 높고, 교사는 무기력 해보이며, 학교는 재미 없다"...p14
     
    아이들이 구성해야 할 많은 지기 중에는 바로 기억해 두어야 할 것도 있고, 두고두고 음미해야 할 것들도 있지만 이 모든 지식들운 아이들의 사유와 연결될 때만 가치를 지닌다. 아이들에게서 상상과 사유가 멈추면 교육도 끝이다...p170-171
     
    뉴스에 자주 등장하는 것중에는 교사에게 대드는 학생, 학생을 지나치게 체벌하는 교사일것이다.
    버르장머리 없는 요새 애들이라고 생각했고, 감정 잘 다스리지 못하는 자질이 부족한 교사로만 보였다.. 해결이 안될것 같은 이분분에 대해서도 약간의 해결책(?)이랄까.. 이렇다
    수업 부적응, 수업 방해에도 불구하고 꾸준한 대화 시도와 무시해돚 좋을 장도의 수업태도라면 주금 여유를 갖을 필요도 있다. 대부분의 행동들은 교사에 대한 도전이라기보다 친구들끼리의문제가 많기 때문이다.
     
    초,중 고, 대학까지 만난 은사님들을 생각해보면 많은 지식을 가르쳐주셨고 좋은 회사에 입사할수있도록 신경써주신 대학 교수님보다는 성인이 되었을때 어떤 형태로 바로 드러나지 않지만 '나' 라는 사람의 심성의 밑거름이 될수있는 '어떤 것', 건강한 사회구성원으로써의 '나'를 을 갖게 해준 초등학교, 중학교, 고등학교 선생님 훨씬 큰  영향을 끼친것 같다.
     
    교육은 바로바로 드러나지 않지만 가치있는 인생을 살수 있도록 돕는 것이 아닐까.

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