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생각의 힘을 키우는 토론수업
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223쪽 | A5
ISBN-10 : 8970858172
ISBN-13 : 9788970858173
생각의 힘을 키우는 토론수업 중고
저자 강병재 | 출판사 교보문고
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2007년 8월 31일 출간
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교사를 위한 교과토론 길라잡이 <생각의 힘을 키우는 토론수업>. 교과토론을 통해 학생들이 원하는 토론학습의 장을 펼칠 수 있도록 구성하였다. 특히 토론을 처음 지도하는 사람들의 눈높이에 맞춰 토론 수업을 할 때 어떤 준비 과정이 필요하고 어떤 절차와 단계를 거쳐야 하는지를 알려준다. 실제로 토론수업을 학급이나 가정에 적용할 경우 주의해야 할 사항과 필요한 기술 등을 알기 쉽고 자세하게 설명하였다.

1장에서는 교과토론에 대한 이해를 돕고, 2장에서는 교과토론 준비과정을 다루고 있다. 3장에서는 실제 수업진행을 살펴보고, 4장에서는 교과토론을 프로그램으로 운영할 수 있는 여러 방법을 소개하였다. 부록에서는 국어, 영어, 수학의 과목별로 토론수업을 각각 어떻게 진행할 것인지에 대해 구체적으로 예시하고 있다.

저자소개

목차

여는 글: 생각의 힘을 기르는 학습모델, 교과토론

1장 진지하게 교과토론 이해하기
1. 수업 환경 - 학교의 토론교육 현실
2. 소통의 현황 - 토론, 소통의 기초
3. 이유에 대한 고찰 - 학습 의미의 재조명

2장 철저하게 교과토론 준비하기
1. 형식 - 토론의제의 준비와 형식 결정
2. 내용 - 판단능력 향상을 위한 방안
3. 진행 - 질문의 종류와 제시 예
4. 교안 - 작성법과 그 활용법

3장 신나게 교과토론 진행하기
1. 수업흐름 - 수업진행의 구체적인 전개과정
2. 배경지식 - 효과적인 토의법과 주의사항
3. 핵심지식 - 효과적인 토의법과 주의사항
4. 문제풀이 - 문제해결 실행에서의 토론활용

4장 주체별 교과토론 운영하기
1. 학생 - 토론을 통한 주체적인 학습효과 창출
2. 가정 - 가족토론의 필요성과 진행법
3. 학교 - 철학교실ㆍ독서토론ㆍ영상강의 진행법
4. 학원 - 학원토론의 활성화를 위한 제언
5. 사회 - 체험학습의 필요성과 모색

닫는 글: "선생님! 우리 토론해요"라는 아이들의 함성을 기다리며
참고문헌
부록: 과목별 교안 예시 - 국어ㆍ영어ㆍ수학

책 속으로

교사는 수업 중 사실 자체를 전달하는 것보다는 그 사실이 사실인 이유를 학생 스스로 발견할 수 있도록 돕는 역할을 해야 한다. 그것이 바로 수업의 목적이기 때문이다. 단편사실의 전달만을 수업이라 할 수 없다. 인터넷 검색 사이트를 통해서도 얼마든지 지...

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교사는 수업 중 사실 자체를 전달하는 것보다는 그 사실이 사실인 이유를 학생 스스로 발견할 수 있도록 돕는 역할을 해야 한다. 그것이 바로 수업의 목적이기 때문이다. 단편사실의 전달만을 수업이라 할 수 없다. 인터넷 검색 사이트를 통해서도 얼마든지 지식은 얻을 수 있고 반드시 교사만이 할 수 있는 일도 아니다. 그렇다고 지식을 가볍게 여기라는 의미는 아니다. 지식은 분명 인식의 기초이기 때문이다. 그러나 이유가 논의의 대상이 되지 않는 수업에서 전달받은 사실은 현실에 적용할 수 없으며, 새로운 사실을 창조할 수 없다. 뿐만 아니라 우리 교실에서 보내는 대부분의 시간에서 진행되는 인지 영역의 기초인 이해를 돕기도 어렵다. 원리와 개념을 중시하는 것도 이런 점을 강조하려는 것이다. 이유의 발견은 학습을 위해 필수적인 요소다. p.41

교실에서 보내게 되는 상당한 시간을 문제 풀이에 사용한다. 그 시간 역시 교사의 일방적인 풀이가 주를 이룬다. 이 시간도 문제풀이 토론시간으로 활용할 수 있다. 문제해결의제를 다루는 것처럼 학생들이 자신이 학습한 내용을 바탕으로 문제를 해결하는 것이다. 문제풀이 토론을 통해 학생들은 스스로 부족한 부분과 학습해야 할 내용을 알게 될 것이다. 답변과 관련하여 주의해야 할 점 중 한 가지는 명확하지 않은 답변을 지적하지 않고 대화를 지속하는 경우 소통이 겉돌 수 있다는 점이다. 핵심을 비켜가기 시작하고 이런 상황이 반복되면 소통의 의욕마저 잃게 된다. p.71

우리는 답변을 들으면서 몇 가지 사항에 대해 고려해야 한다. 첫째는 주제를 벗어나는가의 확인이다. 답변이 주제를 벗어나면 소통의 폭이 갑자기 넓어지면서 주제에서 멀어지게 된다. 주제에서 벗어나는 답변을 들으면 발언을 통해 주제로 되돌아갈 수 있도록 지원해야 한다. 둘째, 의견 차이를 구분해야 한다. 답변을 들으면서 차이에 집중할 필요가 있다. 그렇지 않으면 같은 발언이 반복될 수 있기 때문이다. 만약 의견 간에 심한 차이가 날 경우 차이를 좁혀 합의점을 찾도록 한다. 서로 자기주장만 하게 되면 토론이 진행될 수 없기 때문이다. p.99

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출판사 서평

입체적 사고력과 창의성? 토론수업으로 키운다! 종암중은 올해 ‘토의토론’에 대한 특성화 교육을 실시하고 있다. 학생들이 자신의 주장을 논리적으로 표현하도록 해 종합적인 사고 능력을 키워 주고 민주적으로 남을 설득하는 토론법을 가르치기 위해서다....

[출판사서평 더 보기]

입체적 사고력과 창의성? 토론수업으로 키운다!

종암중은 올해 ‘토의토론’에 대한 특성화 교육을 실시하고 있다. 학생들이 자신의 주장을 논리적으로 표현하도록 해 종합적인 사고 능력을 키워 주고 민주적으로 남을 설득하는 토론법을 가르치기 위해서다.
국어, 도덕, 사회 과목은 학기별 한 시간 이상 토론 수업을 한다. 2학년 국사는 단원이 끝날 때마다 토론 수업으로 마무리한다. 연간 32시간을 토론에 할애하는 셈이다. 토론 수업 이전에 독서를 하도록 과제를 내주기 때문에 자연스레 논술교육을 하는 효과도 있다. 2학년 김윤희(14) 양은 “토론 수업을 하려면 공부를 많이 해야 한다”며 “친구들에게 말하는 연습을 자주 하다 보니 말하기 실력이 부쩍 느는 것 같다”고 말했다. 2007.07.12 오늘교육뉴스

서울 양천구 신목중학교 홍봉표 국어교사는 2001년부터 토론수업을 진행하고 있다. 학급당 학생이 20명만 넘으면 토론수업은 불가능하다고 생각하기 쉽지만 그는 40명이 넘는 학생들과 함께 6년째 토론수업을 진행하였고, 만족스러운 결과로 이끌었다. 학생들은 토론을 통해 단순히 아는 것만으로는 상대방을 설득할 수 없으며? 치밀한 준비와 논리적인 발표력이 필요하다는 사실을 스스로 깨닫게 되었다. 그의 한 제자는 서강대 어문계열 수시모집에 합격했는데 ‘토론수업 경험이 구술면접에서 큰 도움이 됐다’고 전했다. 2006.10.29 세계일보

이처럼 논술과 구술면접의 중요성이 부각되면서 토론에 대한 관심도 높아지고 있다. 하지만 아직도 많은 교사들이 토론식 수업에 대한 필요성은 알고 있으면서도 정작 실행에 대한 어려움을 호소한다. 입시위주의 교육 상황을 가장 큰 부담으로 여기기 때문이다. 어렵다고? 할 수 없다고 생각하면 모든 것은 그 가능성을 상실한다. 하지만 방법을 찾기 시작한다면 분명 길은 존재한다. 저자는 그 지름길로 ?교과토론’을 제시한다. 논술에서의 지식은 더 이상 교과목에 한정되지 않으며 국어와 수학? 과학과 음악이 결합되는 등 모든 교과목의 영역은 통합화되고 있다. 이로 인해 궁극적으로 문과와 이과라는 구분도 없어질 것이며, 결국 논술의 문제는 토론식 수업의 문제와도 밀접하게 관련된다.

입시를 준비하는 최적의 토론수업? 교과토론!

모든 교과목의 토론식 수업인 ‘교과토론’은 학생들과 우리 사회를 위한 제안이다. 이는 교과지식뿐만 아니라 더 넓은 세상을 향하고 있는 청소년들의 고민을 모두 충족시킬 수 있는 수업형태다. 교과지식을 전달하는 것뿐만 아니라 ?교과지식이 사실일 수밖에 없는 이유를 발견하는 수업’을 하자는 새로운 제안이다. 이유의 발견을 위해서는 논의를 필수적으로 동반하는데? 보다 효율적인 논의방법으로 토론을 활용하는 것이다.
이 책의 1장에서는 교과토론에 대한 이해를? 2장에서는 준비과정을? 3장에서는 실제 수업진행을 다루었다. 4장에서는 교과토론을 프로그램으로 운영할 수 있는 여러 방법을 소개했다.
?2/3÷1/4=2/3× 4처럼 ÷는 × 로 바꾸어 계산하는데? 그 이유는 무엇인가?’와 같이 현재 우리 교육에서 간과하고 있는 사실에 대한 이유의 사례를 구체적으로 다루고 있으며, 그 이유를 찾아가는 효과적인 논의 방법에 대해 이론적 접근을 배제했다. 부록 편에서는 국어? 영어? 수학의 과목별로 토론수업을 각각 어떻게 진행할 것인지에 대해 구체적으로 예시하고 있다.

토론수업 진행에 대한 구체적인 방법을 제시한다!

이 책은 토론 지도에 대해 관심은 있으나 구체적인 방법에서 막막해하거나 토론 지도에 대해 고민하고 있는 대부분의 일선 교사들 그리고 자녀교육에 관심 있는 부모? 일선 학원의 강사가 읽기에 매우 유용한 길잡이서다. 특히 토론을 처음 지도하는 이들의 눈높이에 맞춰 토론 수업 시 어떤 준비 과정이 필요하고 어떤 절차와 단계를 거쳐야 하는지에 대해 알려준다. 실제로 토론수업을 학급이나 가정에 적용할 경우 특히 주의해야할 사항과 어떤 기술이 필요한지 등을 알기 쉽고 자세하게 설명한다.

? 추천의 글

이 책은 교과학습뿐만 아니라 일상생활에 반드시 필요한 논리력을 기르는 방법에 대해 수많은 고민과 문제들의 해결안으로 ‘교과토론’을 제시한다. 특히 토론은 단순한 지식의 습득이 아니라 그 이치를 발견하는 교육활동임을 강조한다. 이 책이 교사들에게 토론학습의 충실한 길잡이가 되길 바란다.
-신윤호, 광양제철 초등학교 교감

완벽할 것만 같은 나’의 의견도 타인의 냉정한 판단 앞에서는 긴장하기 마련이다. 하지만 ‘나’의 의견이 잘못될 수 있음에서 비롯되는 긴장감은 분명 논리에 있어 탄탄한 골격이 되어줄 것이다. 토론은 자신의 생각에 제동을 걸어 논리를 풍성하게 만드는 효과적인 기술이다. 효율과 결과만을 강조하는 현 시대에, 우회함으로써 보다 진리에 가까워지는 토론법을 다룬 이 책의 출간이 반가울 따름이다.
-김보일, 배문고등학교 교사, ≪한국의 교양을 읽는다(과학편)≫ 저자

현재 우리 언론의 시각은 균형감이 부족한 실정이다. 만약 우리가 어린 시절부터 민주적인 토론문화에 익숙했다면 지금처럼 흑백논리가 팽배하진 않았을 것이다. 이러한 현실에서 미래세대와 그들을 이끌어갈 교사를 위한 토론 지침서의 출간 소식을 들으니 반갑기 그지없다. 오랜 기간에 걸친 저자의 토론수업 연구가 한 알의 밀알이 되어 미래에는 척박한 토론문화에 풍성한 싹을 틔우리라 기대한다.
-이회수, 국제문제전문 월간지 ≪르 몽드 디플로마티크 한국판≫ 편집인

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책 속 한 문장

회원리뷰

  • 일단 이런 종류의 책들이 많은 듯 해도 실제론 별론 없다는 점.   논술학원들이 자체 자료를 만들지만 공유하거나 ...

    일단 이런 종류의 책들이 많은 듯 해도 실제론 별론 없다는 점.

     

    논술학원들이 자체 자료를 만들지만 공유하거나 판매하지 않고 안에서만 쓴다는점.

     

    교사 입장에서 수업 방법에 대한 연구를 이끌어갈만한 연구서적이 부족한데다가

     

    교사들이 갖고 있는 나름대로의 교수법이 그다지 잘 공유되지 않는 다는 점에서 볼때

     

    이런 종류의 수업 지도서들이 많았으면 하는 바람이다.

     

     흔히 교사들은  고전을 읽고, 바칼로레아 문제집을 보고, 시사토론을 보고 수시로 정리하며 만든 자료들을 나름대로 비축하고 있다.  그런 자료와 방법론에 대한 공유가 절대적으로 필요하다.

     

     학생들이 학원에 대한 의존이 필수적인 것도 교사들의 이런 노력들이 부족하기 때문이다.

     

     교사들이여 책을 펴내자.   

     

     

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