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토론의 전사. 5
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316쪽 | 규격外
ISBN-10 : 1195545770
ISBN-13 : 9791195545773
토론의 전사. 5 중고
저자 강원토론교육협동조합 | 출판사 한결하늘
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2017년 3월 20일 출간
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책 소개

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《토론의 전사》 1~4의 시리즈가 토론의 철학과 원론, 다양한 방법들, 독서 토론의 길을 열어왔다면, 이제 『토론의 전사』 5권은 공생의 철학과 지혜를 바탕으로 토론의 기술과 방법으로 마을을 중심으로 실천하는 이야기다. 활기차고 아름답게 펼쳐지는 ‘오래된 미래’의 생활과 문화를 토론교육협동조합의 실천 이야기와 함께 배워나갈 수 있다.

저자소개

저자 : 강원토론교육협동조합
저자 강원토론교육협동조합은 강원지역에 학교 밖 토론교육의 씨앗을 뿌리기 위해 결성한 교육협동조합이다. 지난 3년간의 준비 끝에 2016년에 공식적으로 출범했다. 토의·토론지도사 자격을 갖춘 강사, 현직 교사 등 강원지역 11개 시·군에서 100명 이상이 조합원으로 참여했다. 현재 전문성과 공익성을 표방하며 지역강사로서 활동 중이다. 협력 토론을 바탕으로 다양한 토론교육을 도서관, 청소년수련관 등에서 펼쳐나가고 있다.

목차

저자 서문 : 우리가 꿈꾸는 토론(저자를 대표하여 최고봉 씀) … 4
추천사 : 토론이 꽃피는 마을을 기원하며(김전승 - 흥사단 사무총장) … 8

토론의 풍경 … 15
1장 왜 토론을 해야 하나요? … 16
2장 찬반 토론의 빛과 그림자 … 31
3장 학교에서 마을로 … 46
4장 교실에서 집으로 … 58
5장 학부모, 토론을 만나다 … 69
6장 지역 강사를 향하여 … 79
7장 독서-토론-글쓰기의 융합 … 91

토론의 실천 … 105
8장 가족의 풍경 … 106
9장 배움의 실천1: 학교를 찾아 … 119
10장 배움의 실천2: 방과후 학교서 … 129
11장 배움의 실천3: 청소년 토론캠프에서 … 140
12장 배움의 실천4: 폐광지역에서 핀 이야기꽃 … 152
13장 배움의 실천5: 진로와 묻기 … 167
14장 학부모, 학부모강사로 도약하기 … 179
15장 학부모로서 Vs 강사로서 … 189
16장 나의 고군분투기1 … 202
17장 나의 고군분투기2 … 214

미래를 열다 … 225
18장 작은 도서관을 노닐다 … 226
19장 그림책, 토론을 만나다 … 240
20장 토론수업 커리큘럼 짜기 … 253
21장 마을교사가 되기 위한 6가지 자세 … 270
22장 얼렁뚱땅 독서 토론 … 281

부록 … 295
재미있는 독서 토론을 위한 그림책 … 296
토론 용어 사전 … 301

책 속으로

다모임 회의는 학생들이 스스로 학교와 사회의 중요한 구성원이며, 학교운영에 참여한다는 느낌을 받고 있음을 확인하는 자리입니다. 오안초 다모임 회의 안건은 전교학생회 집행부들이 스스로 준비합니다. 매월 두 번 정도 열리는 전교학생회 집행부 회의는 학생인...

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다모임 회의는 학생들이 스스로 학교와 사회의 중요한 구성원이며, 학교운영에 참여한다는 느낌을 받고 있음을 확인하는 자리입니다. 오안초 다모임 회의 안건은 전교학생회 집행부들이 스스로 준비합니다. 매월 두 번 정도 열리는 전교학생회 집행부 회의는 학생인권이 침해되고 있지 않은지, 학생 의견을 반영해 학교 행사를 어떻게 추진할지, 다모임을 어떻게 진행할지 등을 의논합니다
- <1장. 최고봉, 왜 토론을 해야 하나요?> 중에서(본문 17쪽)

동해 YWCA 마을 공동체는 제가 삶의 길에서 서성이고 있을 때 다시 돌아갈 수 있는 길잡이 역할을 해준 곳입니다. 저는 이사로 활동 하던 중 지난 2년간 회장직을 맡아 세상을 살리는 다양한 프로그램을 진행 했습니다. 그 가운데는 2015년에 여성개발 프로그램으로 디베이트 코치 과정을 신설하여 연수를 진행했습니다. 면접을 거친 20명 수강자들을 1년 과정으로 혹독한 훈련을 시켰습니다. 책을 선정하여 읽고 발제를 하고, 논제를 찾았으며, 치열하게 토론을 했습니다. 치열하고 경쟁적일 것만 같던 토론은 생각과 달리 다름을 인정해주는 과정이었습니다. 늦은 시간까지 모둠 스터디를 하고, 뜨거운 여름을 책과 함께 보낸 우리는 성장해 있었습니다. 혹독한 과정을 모두 이수하고 시험까지 마친 후 디베이트 코치 자격증을 받았습니다.
자신감을 가진 선생님들 중에는 각 기관과 학교로 문을 두드려 토론 강사로 활동하는 기회를 만나기도 했습니다. 외부에서 열리는 토론대회에 심판의 역할을 맡기도 하고, 드디어 ‘온동네’라는 토론 동아리를 결성했습니다. 그저 내 울타리만 생각하던 마을 사람들은 닫힌 문을 열고 토론이라는 나무를 심고 지속적으로 물을 주어 키워온 셈입니다. 그렇게 하여 ‘토론으로 여는 아름다운 세상’이 제 곁으로 훌쩍 다가왔습니다.
- <3장. 전경애, 학교에서 마을로> 중에서(본문 47쪽)

저희 부부가 가장 중시하는 것은 ‘몸과 마음이 건강한 아이로 키우자.’입니다. 각자의 빛깔이 있는 쌍둥이를 키우면서 하브루타는 자연스레 생활이 되었습니다. 질문하는 공부법 하브루타에는 ‘하브루타란 짝을 지어 질문하고 대화하고 토론하고 논쟁하는 것이다. 쉽게 말하면 함께 이야기를 나누다가 그 이야기가 서서히 전문화되기 시작하면 질문과 대답이 되고, 대화를 하는 것이다. 그러다가 더 깊어지면 토론이 되고, 더 나아가 논쟁이 되는 것이다.’라는 말이 있습니다. 그래서 언젠가 아이들과 하브루타에 대해 빈칸 채우기를 해본 적이 있었습니다. 그때 아이가 적은 글 중에 하나를 소개하려 합니다.

“하브루타는 <성장>이다. 왜냐하면 소통을 하다 나와 다른 의견을 들을 수도 있고 새로운 생각도 떠오르기 때문이다. 다름을 인정하고 나를 성장시키는 하브루타.”
- <8장. 곽은숙, 토론의 풍경> 중에서(본문 107쪽)

토론캠프 두 번째 활동은 ‘피라미드 토론’으로 진행했습니다. 우리가 배운 피라미드 토론은 민주적, 합리적 토론입니다. 그런데 초등학교 6학년 도덕 교과서에도 수록되어 있다는 이 토론 방법을 토론캠프에 온 학생들은 물론, 중·고등학생도 잘 모르고 있었습니다. 피라미드 토론을 준비하면서 우리는 주제 선정에 고심했습니다. 생각을 나누다가 학교 밖에서 하는 토론이니만큼 조금 자유롭게 해보자는데 의견이 모아졌습니다. 우리는 ‘땡땡이라는 단어를 써도 되나?’라고 고민하다가 아이들이 실제 사용하는 살아있는 언어를 사용하기로 결정했습니다. 그래서 나온 주제가 바로 ‘하루 땡땡이 치고 가고 싶은 곳’이었습니다. 피라미드 토론의 주제를 제시하자 학생들도, 강사도 웃음이 빵 터졌습니다. 학생들은 상상만 해도 즐겁나 봅니다. 가고 싶은 장소 4곳을 포스트잇에 적어 짝과 함께 토론을 해야 합니다. 처음엔 우물쭈물 하던 아이들이 각자 포스트잇 4장을 꺼내놓고 가고 싶은 이유를 설명하기 시작합니다. 쉽게 일치된 장소도 있고 팽팽하게 맞서는 다른 곳도 있었습니다. 좋았던 경험과 가고 싶은 이유를 설명하며 상대를 설득합니다. 물론 ‘그냥’이라고 말하며 대충 넉 장을 고르자고 하는 모둠도 있었습니다. 둘이서 여덟 장을 넉 장으로 줄여야 하니 많은 이야기를 할 수밖에 없었습니다.
- <11장, 김미순, 배움의 실천3 토론 캠프에서> 중에서 (본문 144쪽)

마을교육공동체는 ‘마을학교’, ‘온 마을 학교’ 등으로 운영됩니다. 마을이 학교가 되는 마을학교가 있으니 마을교사가 필요합니다. 기존의 교사가 아닌, 마을 사람들이 일종의 교사가 되는 마을교사는 요즈음의 새로운 문화가 아닐까 합니다. 마을에는 제빵사나 미용사, 집배원, 버스 운전사, 시장 상인까지 전문적인 사람들이 많습니다. 약국에서는 일반의약품과 전문의약품에 대한 생생한 배움이 가능합니다. 시장에서는 신선한 채소와 생선, 간단한 간식거리 등을 배울 수 �

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출판사 서평

▶ 미래 교육의 희망, 학교와 마을이 만나는 토론 4차 산업 혁명의 담론이 한국 사회를 지배하고 있다. 인공지능과 빅데이터와 사물인터넷, 3D컴퓨터, 드론 등 새로운 과학 기술 문명이 새로운 사회를 열어간다. 시대 변화에 맞추어 교육 패러다임이 ...

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▶ 미래 교육의 희망, 학교와 마을이 만나는 토론

4차 산업 혁명의 담론이 한국 사회를 지배하고 있다. 인공지능과 빅데이터와 사물인터넷, 3D컴퓨터, 드론 등 새로운 과학 기술 문명이 새로운 사회를 열어간다. 시대 변화에 맞추어 교육 패러다임이 바뀌어야 한다는 목소리가 높다. 미래 담론과 함께 질문하는 인간, 토론하는 교실이 새로운 교육 패러다임의 핵심이다.
그렇다면 미래 교육의 희망은 학교에서만 이루어질까? 학교라는 테두리 밖에서 다양한 공부와 교육의 흐름이 감지된다. 바로 마을이다. 미래의 학교는 외부, 특히 마을과의 접속 없이 독자적으로 새로운 패러다임을 완성할 수 없다. 마을, 그 오래된 미래야말로 미래 교육의 산실로 거듭나는 공간이다.

마을과 토론이 만나는 곳, 우리나라 최초로 토론교육협동조합이 탄생한 곳이 강원도다. 강원토론교육협동조합은 명실상부 우리나라 최초의 토론교육협동조합으로 강원도내 열 곳의 도시에서 100여 명의 조합원들이 활발하게 교육 활동을 펼치는 중이다. 한 도시도 아니고 열 곳의 도시에서 어떻게 백여 명의 조합원들이 모였을까? 그 중심에 산파 역할을 한 최고봉 선생님이 있다.

서구식 디베이트라는 경쟁식 토론의 어려움과 부담감에 힘들어하던 지역 주민들에게 희망의 씨앗을 뿌린 사람은 바로 최고봉 선생님. 최고봉 선생님은 강원도 전역을 발품 팔아가며 다니면서 봉사하는 마음으로 토론 교육을 나누어왔다. 그가 지향하는 협력 토론이 그 정신을 상징하고 그 실천의 길을 마다하지 않았다.

우리나라 토론 교육의 큰 양대 축인 디베이트와 협력 토론. 디베이트도 의미가 있지만 마을의 어린이들과 함께 하기에는 무리가 많았다. 배움의 과정이 쉽지 않고 더불어 살아가는 공동체 정신과도 맞지 않아 디베이트 교육을 받았어도 당장 학생들과 함께 삶을 나누는 토론 교육을 하기 어려웠다. 그러나 협력 토론은 달랐다. 쉽고 재미나게 모두가 참여할 수 있는 공동체적 토론이다. 어찌 아니 퍼질 수 없으랴!

▶ 토론, 마을에서 꽃 피우자

최고봉 선생님을 통해 토론을 배운 마을의 전사들이 강원도 방방곡곡을 누비면서 토론의 결실을 맺고 있다. 홍천을 비롯해 춘천, 화천, 삼척, 동해 등지에서 아이들과 방과 후 학교나 자유학기제, 캠프, 마을 기행 등의 프로그램과 결합하면서 울고 웃고 이야기를 나누고 꽃 피웠다. 아이들은 마을을 배웠고 나아가 학교와 더불어 공존하며 삶을 풍요롭게 채워나가기 시작했다. 교육은 학교에서만 이루어지지 않으며 마을이야말로 한 아이를 길러내는 공동의 마당임을 다 같이 깨닫기 시작했다. 그 땀나는 고민과 노력의 과정이 한 권의 책으로 결실을 맺었다.

▶ 미래를 향한 공동체의 마음을 토론으로 배운다, 마을에서

이 책은 18명의 마을, 학교 선생님들이 아이들과 함께 땀 흘리며 지내온 토론 교육의 경험담이고 교사 자신이 성장하고 성숙한 공부를 해온 성장기이기도 하다. 사방에서 경계의 벽이 허물어지는 이 시점에서 마을과 학교가 벽을 허물고 아이들 교육 문제를 같이 고민하고 토론하며 공동의 노력을 기울인다. 교사와 학생의 벽도 점점 낮아져서 앞으로는 교사와 학생이 서로 배우고 성장하는 교학상장(敎學相長)의 풍속도가 더 넓게 펼쳐질 것이다.

예측할 수 없는 미래가 다가온다고 숨죽여 걱정만 할 것인가. 미래는 이미 우리 안에 다가왔고, 그 미래를 살아가는 인간의 모습은 협동과 창의 바로 그것이다. 협동은 마을이 조합을 만들어 서로의 아픔과 고민을 나누고 치유의 힘을 더불어 키우는 과정이다. 창의성은 끝없는 질문과 토론으로 길러진다. 그 협동과 창의를 길러내는 새로운 교육 패러다임이 바로 토론교육협동조합이다.

토론의 전사 1~4의 시리즈가 토론의 철학과 원론, 다양한 방법들, 독서 토론의 길을 열어왔다면, 이제 토론의 전사 5권은 공생의 철학과 지혜를 바탕으로 토론의 기술과 방법으로 마을을 중심으로 실천하는 이야기다. 활기차고 아름답게 펼쳐지는 ‘오래된 미래’의 생활과 문화를 토론교육협동조합의 실천 이야기와 함께 배워나갈 수 있다.

[추천사]

최고봉선생님이 이끄는 강원도토론교육연구회가 처음 지은 <이야기가 꽃피는 교실토론>에서 다양한 참여식 수업 모델을 제시하고 있는데 이를 “협력적 토론”으로 명명한 것은 의미심장하다. 즉, 토론은 학습자의 준비 정도에 맞게 운영되어야 하고 그 방법과 내용뿐만 아니라 준비, 과정, 결과까지 민주적이고 협력적으로 운영되어야 한다는데 공감한다는 것이다. 이 책은 그런 철학과 가치에 입각한 두 번째 책이며 글을 쓴 대부분의 필자들이 학생들을 학습의 주체로 세워 학습을 진행했다는 점과 온전히 자신의 경험을 바탕으로 정리했다는 점이 특징이다.
이 책의 필자 18명 대부분은 토론 공부를 시작한지 얼마 되지 않은 것으로 알고 있다. 물론 오래 전부터 학교에 강의를 해왔던 분들도 있지만 토론과 관련된 학습과 교육은 최근 2~3년 내에 배우고 익힌 실력을 바탕으로 학교나 교실에서 수업한 내용을 정리하고 있다. 최 선생님을 제외하고는 교사가 아닌 신분으로 학교와 지역사회를 이어주는 가교 역할을 자임하고 있다. 그래서 <학교, 마을과 만나다>라는 제목은 신선하다. 지금 이 시대의 학교교육의 중요한 과제 중의 하나인 마을과 학교의 통합적 교육, 그 일환으로 진행되는 강원도 토론교육은 전국의 모델이 되기에 충분하다. 학부모로써 지역사회에서 학교교육을 바라보는 관점을 갖고 있는 많은 분들에게는 하나의 모범을 만날 수 있는 기회가 되기에 충분하다고 느끼기에 그런 분들에게는 일독을 권한다.
- 김전승(사단법인 흥사단 사무총장)

<토론의 전사5>의 탄생은 <토론의 전사> 시리즈에 큰 의미를 부여한다.
한국 사회에 나온 토론 교육 책들이 어지간히 많아졌다. 의미 있는 현상이다. 이제 토론이 기초가 되는 토론의 철학, 방법을 다룬 책은 많다. 그 너머의 토론을 고민할 시점이다. 그런 마당에 나온 <토론의 전사5>는 한국 사회 최초의 토론교육협동조합 실천 활동 모음이다.
토론을 공부해야 하는 이유가 삶으로 담겨 있고, 실천으로 펼쳐진다. 학교에서 싹튼 토론 교육이 담장을 넘어서 마을 공간과 이어지고 교사와 학부모 지역 활동가의 경계도 사라진다. 모두가 모두에게 배우고 가르치는 토론 배움 한 마당이 진솔하고도 유쾌하게 펼쳐진다.
전사 시리즈에 합류한 최고봉 선생님과 마을을 새롭게 열어가는 토론의 전사들을 가슴 뜨겁게 환영한다.
- 유동걸(영동일고 교사, 토론의 전사 1, 2, 3 저자)

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